以美育心 引领成长

龚井辉

美育是指人类通过视觉、触觉等感官活动，反应大脑皮层后，产生的美感，从而形成审美体验。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”幼儿园审美教育就是引导幼儿感受美、享受美、欣赏美，进而促进幼儿全面协调发展的过程。在幼儿园课程游戏化的背景下，在游戏中进行美育教育是具有重要研究价值的课题。

一、结合幼儿身心特点，遵循美育教育原则

在游戏中进行美育教育，在对美育教育的特征进行深入研究的同时，还应该对幼儿生理和心理特点有充分的了解，这样才能使我们的美育教育，更有针对性、有效性。

首先要把握美育教育趣味、直观的特点，以美育教育为目标的游戏应该是求真、尚善、赏美的活动，是发展幼儿审美情趣，收获美好体验，积累知识的过程。其次，在游戏中进行美育教育还应遵循一定的原则：1.快乐：快乐的游戏氛围，是进行美育的必要条件，当幼儿身心放松、个性张扬、思维活跃、情绪舒畅的状态下，才能使美育教育顺利地开展;2.自愿：在游戏中对幼儿进行美育教育时，要充分发挥幼儿的主体性，让幼儿积极主动地参与游戏，才能增强美的体验;3：个性：每一个幼儿都是独立的个体，他们的生长环境、行为习惯、认知特点、生活体验等存在较多差异，由此，使得他们的审美体验也表现出个性的特点。因此，在游戏中进行美育教育的时，教师不能使用统一的审美标准，要体现出多样化的特点;4.全面：美育教育的目标就是促进幼儿的全面协调发展。因此，在对幼儿传授知识的同时，还应重视幼儿的审美能力、审美情趣的提升创造，幼儿审美教育就是为了让幼儿能够欣赏美、创造美。

二、结合户外游戏环境，充分感受自然之美

和风丽日，繁红嫩绿，碧草青青的小树林间，野花似锦的小山坡，鱼翔浅底的湖畔，落叶缤纷的秋天……到处都是幼儿喜欢的游戏场所。同时大自然也提供了大量的美的素材，如丰富的植物，各具特色的树叶，可爱的小动物等。在大自然中游戏感受天然之美，会让幼儿逐步增强美感。在户外游戏活动中进行美育教育，一般要从如下几方面入手：1.欣赏自然之美，引领幼儿漫步在如诗如画的山山水水之中，体验祖国山河之壮美，感受大自然神奇的手笔，呈现出来的无与伦比的自然之美;2.创设游戏环境，在游戏中感受自然之美。把大自然看作天然的游戏环境，充分利用自然资源，开展各种游戏，比如，阳春时节，暖风拂面，正是放风筝的大好时节，“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”幼儿园可以组织一场亲子放风筝的游戏，让教师和家长一起带幼儿走进大自然，在欢声笑语的游戏中，感受春天的美景，给人们带来的愉悦，让美好的心情和美景交融，留下美好的回忆。

三、角色游戏融入美育，增强幼儿责任意识

角色游戏是幼儿喜欢的游戏种类之一，幼儿生活经历尚浅，只有通过角色扮演，才能使他们对责任形成初步的认知，才能感受到不同的角色有着不同的要求，让幼儿通过游戏形成良好的道德品质，这也是幼儿美育教育中的重要组成部分。

比如，在“蝴蝶寻花”游戏中，教师分配几个幼儿扮演鲜花，几个幼儿扮演美丽的蝴蝶。在游戏过程中，鲜花唱着儿歌微微摇晃着，吸引飞来飞去的蝴蝶来到自己身边。蝴蝶在花丛里来来回回飞着，最后找到一朵花，轻轻地“落”了下来。这个游戏告诉幼儿，鲜花盛开，蝴蝶自来。要想得到别人的赏识，必须有引人注目的优点。再如，在“采蘑菇”的游戏中，让一部分小朋友手拉手围成一圈，把小球散在圈内，两个小朋友为一组，一个小朋友用丝巾蒙住双眼站在圆圈内，另一名小朋友在圆圈外面，指挥着圆圈里面的小搭档把小球往筐里捡。捡得多的小组获胜。这个游戏需要小朋友们的相互配合，在游戏的过程中他们会深深体会到合作的重要。与此同时，他们也感受到不同角色在合作中所承担的不同责任，增强了幼儿的责任感。

四、游戏融入生活情境，体验真实生活之美

罗丹说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。是的，许许多多美好的事物就在我们的身边，在幼儿园课程游戏化背景下的美育教育，需要我们幼儿教师要有一双发现美的眼睛，把幼儿的真实生活融入游戏之中，根据幼儿熟悉的生活情境来创编游戏。引导幼儿从中感受生活之美，加深对生活的体验与理解。

比如在一次下午餐点时，小朋友看着厨房阿姨制作的各种造型的小麻花，产生了浓厚兴趣，他们表示出想学习制作小点心的愿望。教师对小朋友们的想法给与了充分的鼓励，并高兴地说：“小朋友们和老师想到一起去了，老师也想试试呢！”于是游戏活动“快乐的面食坊”就热热闹闹地拉开了序幕。

教师为小朋友精心准备了制作面食的材料：白面、塑料盆、碗、豆油、擀面杖、玉米叶等，还把厨房会做点心的阿姨请来给大家指导。秦禾小朋友说：“我想做扭着的那种小麻花！”李芊芊说“我要做像蝴蝶结那样的！”方方说：“我会揉面团。”……小朋友们个个都摩拳擦掌，想展示一下自己，由于是第一次制作，小朋友们弄得到处都是面，有的脸变得跟小花猫似的。但是，他们却非常开心，沐沐说：“我知道怎么做了，回家我要做给妈妈吃！”

小朋友们的劳动成果还吸引了其他班的小伙伴，他们纷纷参与到“快乐的面食坊”游戏中，面食坊成了一个热闹的小市场，教师给小朋友们出示了很多生活中的面食图片，他们很快学着制作出了花朵、麻花、小动物、小糖包等面食，真是美不胜收。

在生活化游戏中融入美育，教师首先要是一位优秀的观察者，能够发现美育教育的素材，并追求幼儿的興趣点，为幼儿创造条件，引领他们体验生活之美，并成为美的创造者。

五、创设情境融入美育，发展幼儿审美能力

幼儿自我管理情绪的能力还有待培养，他们往往会被外界事物干扰情绪。有时，别人一个无意的言行举止也会使他们受到影响，从而使美育教育的效果落空。因此，在游戏中进行美育教育，教师要结合幼儿的教育特点，创设恰当的游戏情境，让幼儿从中汲取精神的养料，更加专注地追求美好的目标，不受负面因素的影响，提升美育效果。

比如，幼儿园可以利用节日组织幼儿开展丰富多彩的游戏活动，因为浓厚的节日气氛，会对幼儿的心绪起到激发作用，让他们积极去参与活动，提升审美素养。如中秋是一个充满诗意，富有美感的中华传统节日。围绕着这个节日有很多传说，如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等，教师可以自主开展一场“画中秋”游戏，让小朋友们把这些传说画出来，并展示在相应的位置，充分展示中秋所蕴含的美。这样的活动使幼儿在创造美的同时，也提升了幼儿的绘画能力、审美能力。

六、结束语

综上所述，在幼儿园课程游戏化背景下，要重视将美育教育融入到丰富多彩的游戏活动中，让幼儿通过游戏活动，感受美，发现美、欣赏美、创造美，促进美好道德品质的形成，实现全面和谐的发展，这是新时期对幼儿教学提出的要求，也是我们每个幼儿教育工作者应该肩负起的教育使命。