小学数学复习课的教学策略

赵全海

摘 要：小学生综合能力处于萌芽发展阶段，通过复习来强化学生综合能力与分析能力是非常有必要的，复习课是小学数学教学中一项重要的组成部分，为了提升小学数学复习课的有效性，结合教学经验，提出几条复习课的教学策略。

关键词：小学数学;综合能力;复习课;教学策略

复习课意在通过帮助学生梳理知识点，使学生能够形成知识网络体系，进而使学生会用数学知识点，提高小学生数学水平。由于复习课的开展效果不仅影响着学生数学水平，也影响着学生思维能力、分析能力、应用能力、综合能力等，因此教师必须重视复习课的开展效果。

一、转变复习观念，制定多样复习策略

要想让小学生更扎实地掌握数学知识，将知识运用于解题中，小学数学教师就必须转变自己对复习课的观念，将知识点重新呈现来加深学生印象，更新自己在新课程改革背景下复习课的观念，并依据学生状态以及对知识点的掌握情况制定出更为丰富的复习策略，使学生可以经由“知识点梳理—题目练习—知识拓展与巩固”这一系统化复习环节，更透彻地掌握数学知识。

在制订多样化复习策略时，小学数学教师需要遵循以下几方面原则：第一，以学生为主体。该原则是指教师在制订复习计划时，必须考虑到班级学生在日常检测过程中的表现，通过细致分析学生对哪种类型题目失分率较高，判断出复习侧重点与复习入手点。同时，教师在制订复习策略时，也必须考虑到学生的配合程度，此时教师必须以学生兴趣为支持，通过为学生呈现他们感兴趣的内容，促使复习达到理想的状态。第二，以知识内容为基础进行复习编排。通过对数学课本的分析我们会发现：很多情况下本学期内容还涉及以往学生学习过的知识，为了让学生的学习更具有系统性，教师在前期制订复习计划时必须考虑全面，保证复习内容与顺序的合理性。

二、系统复习知识，构建数学知识网络

小学生综合能力与分析能力相对较弱，自身无法有效建立起知识网络，他们在分析题目时只能够运用刚学过的知识来解答问题，为了避免这一情况对学生解题造成的不良影响，教师就需要帮助学生认识到知识网络的重要性，通过带领学生系统地回顾知识，促使学生在教师的引导下以及黑板板书的呈现下，将知识网络建立在自己的脑海中。在引导学生系统复习知识时，教师必须考虑到学生对知识的记忆情况，可以先通过练习的方式带领学生回顾相关内容，在学生有一定的印象后帮助学生搭建起知识的桥梁。

例如，在为学生讲解“三位数乘两位数”，进行整本书复习时，教师必须认识到该阶段学生已经学习过“多位数乘一位数”知识，为了让学生能够更好地运用乘法做好计算题目，教师就必须带领学生进行多位数乘一位数的复习与练习，借此让小学生能够系统地复习知识，构建起乘法应用网络，促使小学生数学学习网络更加“密实”。

三、注重错题资源，拒绝沉迷题海之中

通过对教学的分析，我们发现，学生在课堂学习过程中以及回家后都会做较多的练习，然而学生在大量练习后还是会出现错误题目依旧错误的情况，造成这一问题的主要原因就是学生忽略自己做过的题，不能高效利用错题。基于此，为了提高小学数学复习课的教学效果，教师就可以在开展复习课前，收集学生以往做错的题目，通过将错误题目进行归类整理，使复习课中可以更好地带领学生分析同一类型题目，带领学生发现错题资源的价值，让学生在拒绝题海战术的基础上，掌握学习与分析方法。

首先，教师需要分析学生以往所做卷子中出現的问题，通过分析将其进行合理分类，判断出题型。除了需要进行题型的分析，还需要进行内容的分类，保证所做分析足够全面与细致。其次，带领学生复习过程中，可以将错误题目类型与内容先进行讲解，讲解后让学生观看他们自己或班级中其他学生所做的错题，并让学生分析错题的原因。最后，教师需要帮助学生补充原因，让学生对做题目错误的原因更为清晰。

四、加强师生互动，提高学生课堂参与度

师生互动既有助于提高学生学习认真的程度，让学生紧跟教师的教学思路，做好知识的复习工作，同时师生互动也能够让教师与学生的距离更进一步，此时学生更愿意听从教师的话。为此，教师应该加强复习课上与学生的互动，保证学生课堂参与积极性更高。在复习课中与学生沟通应从几方面进行：第一，兴趣层面，从学生感兴趣的内容入手，将其与知识联系起来，使学生重新认识数学的作用，在这一过程中也通过为学生讲解数学故事等来开阔学生思维与学习视野，保证学生整体学习质量。第二，生活层面，基于对小学数学的分析，我们会发现知识难度相对较低，像一年级学习的个位数加减法等，小学生能够在生活中用到，当引导学生从生活角度进行知识层面复习时，学生对知识的理解会更为透彻，也会在后期生活中遇到相关知识时，回顾起学校中的复习课。

例如，在为学生讲解“简易方程”后，带领学生复习时，教师可以通过以下对话来加强互动：“大家见过多媒体上的这种天平么，”随后教师就可以拿出真正的天平为学生讲解天平是如何平衡的，并让几名学生进行操作，此时课堂活跃程度更高，当学生有真切的感受后，再让学生回顾简易方程是如何放置等号的，促使学生对本节知识复习得更全面。

总而言之，复习课在小学数学教学阶段占据着十分重要的地位，要想促使学生在复习课中有更多的收获，教师就要及时转变自身教学观念，通过增强与学生的互动、引导学生构建知识网络等方式来让学生参与到复习中，并让学生能够合理运用知识解决综合化数学问题。

参考文献：

[1]王耀东.“生本教育”理念下小学数学复习课教学策略探究[J].甘肃教育，2018（12）.

[2]叶伟阳.理练结合 实效复习：增强小学数学复习课实效性的策略探讨[J].教育观察，2018（4）.