在教学中建构小学生的数学核心素养

郑梦蓉

摘 要：在新课改背景下，数学教学的目标也随之不断变更。目前建构学生的数学核心素養是数学教学的重要任务。教师可以从建构学生数学素养的条件以及方式着手，变革教学模式，从多方面提升学生的学习能力，以达到培养学生数学素养的目的。

关键词：小学数学;数学素养;实践教学

数学是小学主要学科之一，学习数学能促进学生思维能力和想象能力的提升。在目前新课改的前提下，数学教学的一项重要教学任务就是建构学生的数学核心素养。这与传统的以考试为目的的数学教学相比有着不同的方式与方向，对学生的成长、学习有重大的意义。这篇文章就小学高年级学生的数学核心素养进行深入的分析探讨。

在如今的数学教学实践中，很多数学教师运用近年提出的新型教学法来提升学生的学习效率，提高数学课堂的教学质量。为达到此教学效果，教师需要从学生学习数学的方式方法、培养学生的数学逻辑思维等方面着手，建构学生的数学核心素养，让学生慢慢地学习并掌握学习数学的有效方法，以达到轻松学习数学的目的。

一、建构学生数学核心素养的条件

（一）利用先天条件，培养数学核心素养

培养学生的数学核心素养，需要在学生先天素养的基础上，经过后天的训练学习，再经过教师的引导，让学生能有意识地结合自身的实践经验，达到提升数学判断水平和学习数学的技能及品质的目的，进而提升学生的数学素养。培养学生的数学核心素养是一个很漫长的过程，这个过程可分为几个阶段的学习内容，例如：训练学生应用数学的能力、培养学生的数学意识、锻炼学生的创新能力等。小学生是未来的创造者，是社会中最强有力的潜力股，未来将担负起社会发展的重要责任，因此，教育者除了将课本知识传授给学生之外，还需要结合学生先天的条件，逐渐提升学生的数学素养。

（二）运用数学知识，训练数学基本能力

数学理论支撑着各个学科，它也以各种形式贯穿于人们的日常生活中。因此，数学教师在教学时应该从数学最基本的理论着手，慢慢地训练学生深入领悟数学含义，进而培养学生的数学素养。数学这门学科来源于生活，而方方面面生活的正常运行也需要数学思维的支持。因此，数学教师在日常教学中可以借用生活中的情景，引导学生围绕生活中的情景进行讨论学习，在这样的学习过程中学习新的技能，帮助学生提升解决生活中问题的能力，让学生养成借用数学知识解决身边实际问题的意识。

（三）训练数学思维，提高数学基本意识

第一，数学教师需要激发学生学习数学的乐趣，进而让学生在激发自己学习乐趣的同时锻炼自己的实践本领，从而能从内心爱上数学。第二，教师要从旁引导学生，协助学生更深入地领悟数学理论含义。数学教师可以借用多媒体技术展示数学知识，也可以此激发学生学习数学的兴趣。而教师在课堂教学时，不仅要提升数学课堂的教学质量，与此同时，还要训练学生的逻辑思维能力，以达到在日常生活中，学生可以运用数学思维快速解决身边实际问题的目的。第三，数学教师可以借用生活中的实际问题进行日常教学，让学生在教师所设的框架之中解决教师所设置的数学问题，进而填充自己的数学知识，训练自己的数学思维，从而提高学生的数学意识。

二、建构学生数学核心素养的方式

（一）训练学生的数学抽象思维

学生最早接触的数学是在日常生活中，学到的最初的数学知识也来源于生活，所以，数学教师就可以借用学生的日常生活经验来进行近几年提出的体验式教学，并在此教学过程中锻炼学生借用数学知识将生活中蕴含的数学理论概括出来的能力。在小学高年级阶段，学生学习数学时会遇到很复杂的数学计算问题，比如乘除和百分数等，这就需要学生将自己所学的数学知识转化并归纳总结出来，比如8÷4=2，8÷2=4等算式归纳为a÷b=c，则a÷c=b，b×c=a等。高年级小学生在教师的引导下，可以仔细观察这些算式的变化规律，进而可以将熟识的数学知识转化为抽象形式来进行表达。学生经过这样的训练，并且在教师的指引下，能渐渐地形成自己的抽象思维，这对于学生之后的学习，不管是在图像抽象上，还是在各种概念抽象上，都会有很大的帮助。

（二）革新数学教学模式

在传统的数学教学中，教师的教学思维会受到固定思维的阻碍，从而影响教学质量。所以，教师要有意识地转变自己的教学思维，不断学习最新的教学观念和教学方式，在教学中创造轻松愉悦的教学环境，引导学生展现自己的创造能力，进而能主动并积极地加入数学学习中来。每位学生都有很强的好奇心，因此，教师可以利用学生的这一特点，在教学时创设更多有趣的教学情景，以丰富课堂教学的有趣性和灵活性，让学生在学习时能长期保持高度的注意力，并能在较短时间内领悟所学习的内容，以达到提升课堂教学质量的效果。

（三）提升学生的应用数学能力

社会在不断发展变革，教育的目的也随之不断变更，数学教师在教学时不能运用传统的让学生死记硬背的方式获取高分，有效的教学方式就是让学生从根本上理解学习内容，从根本上学会问题的解决方法。因为数学是来源于生活的，而生活是千姿百态的，如果学生没有从根本上学到解决问题的方式，没有良好的数学思维和学习习惯，就很难解决生活中千奇百怪的数学问题。因此，教师在教学时，要将知识进行更深的归纳总结，并将数学知识与现实生活联系起来，这样才能将学生领进数学教学环境中，协助学生养成数学思维以及良好的数学学习习惯。

总而言之，在新课改的背景下，教育更多地提倡运用实践进行教学。小学数学实践性教学的施行，更好地激发了学生学习的兴趣，也提升了学生学习的效率，提高了数学课堂教学质量，培养了学生的数学素养，让学生能更加深入地领会数学的魅力所在，这也为学生将来的各项学习奠定了扎实的学习基础。

参考文献：

[1]张学梅.核心素养视域下小学数学高效课堂的构建策略[J].读写算，2020（30）：83.

[2]张建忠.如何在高段数学教学中培养学生核心素养[J].读写算，2020（26）：79.