捷克6—9 年级学生主题式汉语兴趣课设计与实践

杨 芳 孙春颖

（浙江师范大学国际文化与教育学院 浙江 金华 321004）

近年来，捷克作为“一带一路”沿线国家和中国—中东欧“16+1”重要支点国家，与中国的互动与日俱增，两国在教育方面的交流互动也开始升温。但目前汉语还未被捷克政府正式列入中小学外语课程，学生如果对汉语感兴趣，通常只能寻找开设汉语课的教育机构，利用课外时间学习。当地教育机构在某种程度上更容易为捷克民众所接受，在中国文化以及汉语传播方面有着更为独特的优势。因此，当地教育机构的汉语兴趣课程成为我们需要完善提高的重要工作之一。

捷克小学分为第一阶段（1—5年级）和第二阶段（6—9年级）。笔者于2018年9月至2019年 6月在捷克 PPP-STEP机构（Pedagogickopsychologická poradna STEP s.r.o.）担任汉语教师时，发现6—9年级的学生是学习汉语的主力军，并且他们有较为长期的汉语学习计划。

那么，针对6—9年级捷克学生的汉语兴趣课应该采用何种教学模式呢？从目前的汉语教学情况来看，以书本为载体、强调语音词汇语法系统学习的传统汉语教学很难让学生保持对汉语的学习热情；并且，目前捷克教育机构汉语长期师资不稳定，教材短缺，机构采用小班化教学方式，学生年龄段跨越大。主题式语言教学模式恰好能够弥补传统教学的不足。这种模式是把语言放到有意义的主题中去学习，把语言教学和“内容”教学结合起来（白建华，2010），强调语言在实际生活中的应用，主张语言教学情境化、生活化。

一、主题设定

根据捷克基础教……