核心素养视角下的初中道德与法治教学策略分析

谢达钰

[摘  要：课程改革提出新的教学要求，初中教师在教学过程中，不再只是教授给学生基础的知识内容或者学习技能，还要凸显学生的主体地位，创新教学方法，提高学生的核心素养。本文简单介绍了初中道德与法治教学的现状，重在论述核心素养视角下初中道德与法治教学的策略。

关键词：初中;核心素养;道德与法治教学;策略]

在初中教学环节中，道德与法治教学是非常重要的一部分，帮助学生提高道德素养，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观，利于学生未来的发展。处在初中阶段的学生是身心发展的关键时期，是非常渴望得到他人的理解和认可的，也希望有一定的独立空间，如果没有在这个时期给其正确的指引，帮助学生形成正确的三观，那么可能会影响到学生的道德品质。因此，初中道德与法治教师应该不断探究，创新教学模式，找到一个正确的方式开展教学，进而提高学生的核心素养。

一、核心素养的内涵

核心素养指的是学生在进行基本学科知识的学习时，逐渐形成的个人的思想道德品質，是个人终身发展的过程中必须要具备的关键能力。教师在开展教学活动的过程中，不再是单纯地传授学科知识，还应该引导学生养成良好的个人品格，提升学生的核心素养。因此，教师应创新道德与法治课程的教学方法，把课堂、学科知识、核心素养结合在一起，创建一个良好的课堂氛围，以提高学生的综合素质。

二、核心素养视角下的初中道德与法治教学的现状

1.教师方面

要在进行道德与法治教学的过程中提高学生的核心素养，就需要教师具有较高的专业素养，但当下很多初中教师不能充分在课堂上把核心素养与道德与法治的教学融合在一起，专业素养不过硬，不能达到理想的教学效果。另外，很多教师依然采取传统的教学模式，教师拿着课本在讲台讲课，学生在座位安静地听讲，教学方式单一，不能引起学生的学习兴趣，难以提升教学质量。

2.学生方面

在核心素养的基础上展开教学，教师要引导学生找到适合自身的、正确的学生方法，培养学生自主学习，帮助学生养成自主思考的习惯，提高学生的认知。当学生能够充分掌握自身的学习方法时，教师应指导学生将学到的理论知识与实际生活结合，提升学生的思维能力，从而培养学生的核心素养。

三、核心素养视角下的初中道德与法治教学策略分析

1.创设教学情境

教师可以通过创设教学情境来培养学生的理性思维，让学生看清社会发展的规律，与社会发展同步化，锻炼学生的思维能力，对其日后的学习及社会生活产生助益。教师在课堂上可以通过创设教学情境来锻炼学生的实践能力，激发出学生的理性精神。例如，教师讲授八年级“网络生活空间”这部分内容时，教师可以创设一个互联网与实际生活相融合的情境，使学生积极地参与其中。教师在开始上课前，可以先播放网络时代的一段视频，再向同学们提出问题，比如问学生从视频中学到了什么，学生会说我们的生活已经离不开互联网，已经进入信息化社会等。接下来再问： “同学们，互联网给我们的生活带来了什么改变？”在彼此讨论的过程中，同学们已经潜移默化地进入到老师所创设的情境中，这个时候教师再引入新课内容，可以激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

2.科学选取时政教学内容

初中阶段的道德与法治课程，涉及的领域较多，因此在实际教学过程中，教师应科学的选取时政材料作为教学内容，再与学生共同探讨，培养学生的核心素养。在共同分析时政材料时，教师应不断地鼓励学生表达，让学生大胆的说出自己的看法，然后教师整合学生的观点，再对学生的观点作出鼓励性评价。这与教师一个人在讲台上讲解的教学模式相比，更容易得到学生认同，培养学生核心素养。例如，当前有多个国家还处在新冠肺炎疫情防控的关键时期，教师可以让学生整理疫情相关的各种信息，之后在教学过程中和学生共同分析这些信息，梳理不同国家的防疫措施，以此为话题让同学们展开讨论，发表各自意见和看法。经过探讨活动，加强学生对我国所采取的防疫措施的认同，提高学生的政治素养。

3.通过教学实践培养法治意识

在初中道德与法治的课堂培养学生的核心素养，需要将其与学生的生活实际相结合，利于学生借助实践活动把握理论知识，通过教学实践活动培养学生的核心素养。教师在开展教学时，可以把教材中的法治知识点与生活中发生的事情联系在一起。例如，教师结合相关知识，开展垃圾分类活动，征得学校周边小区物业同意后，让学生去引导人们进行垃圾分类，可以让部分同学发放垃圾分类宣传册，其他同学可以给小区的人们讲解垃圾分类的相关法律知识，帮助人们正确分类投放垃圾，深化垃圾分类的思想。这种实践活动的进行，使学生更加深刻的认识垃圾分类的作用，自身也能更好的去践行，从而增强法治意识。

4.设置合理的学习目标

教师在进行课堂教学时，一定要有具体的教学目标，也要为学生制定合理的学习目标，可以帮他们先设置一个又一个的小目标，最终在此基础上实现大目标。例如，在进行七年级少年有梦这一课的教学时，教师可以设置教学目标：通过这节课学习，让学生感受到梦想的力量，了解什么是真正的梦想;而为学生制定的学习目标则是递进式的：想清楚自己的梦想是什么-将自己的梦想和中国梦结合起来-为了实现梦想需要付出哪些努力;最终让学生认识到光有梦想是不够的，为梦想做出什么样的努力才是最重要的。朝着目标勇往直前也是核心素养的直接体现。

四、结语

综上所述，提高学生的核心素养，能够促进学生的全面发展。在核心素养的基础上进行初中道德与法治的教学，就需要教师不断加强自身的专业素养，创新教学模式，进而提升教学能力，为学生创造良好的教学氛围，使学生能够全身心的投入学习，提高学生的核心素养。

参考文献

[1]王宝山.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略分析[J].新课程，2020（49）：36.

[2]吴瑛璇.核心素养视角下的初中道德与法治教学策略探析[J].新课程导学，2020（23）：24-25.

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