地理教学中学生学习兴趣的培养探索

孙太清

摘 要：兴趣是推动学生学习的内在动力。因此，在地理教学中，教师可基于学生的认知发展水平和已有生活经验，积极创新教学理念，优化教学方法，培养学生的地理学习兴趣，以提高地理课堂教学效率。文章基于义务教育阶段地理课程基本理念，探究在地理教学中培养学生学习兴趣的具体策略。

关键词：初中地理教学;学习兴趣;动力;效率;策略

中图分类号：G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0090-02

地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点，既涉及复杂的地理事象，又包含人文现象，这给学生认知、理解及掌握地理知识带来了一定难度。因此，如何让学生积极主动地学习地理，培养学生对地理学科的兴趣，是地理教师需要探讨的课题。本文基于义务教育阶段地理课程基本理念，探究在地理教学中培养学生学习兴趣的具体策略。

一、义务教育阶段地理课程基本理念

1.学习对生活有用的地理

学习知识的目的是解决实际生活中的问题。因此，在地理教学中，教师可引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，让生活和地理知识相互交汇，不断增强学生的生存能力。这样就会降低学生的地理学习难度，并提高学生的地理知识应用能力，真正做到学以致用。

2.学习对终身发展有用的地理

在地理教学中，教师要引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展理念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

3.构建开放的地理课程

地理课程应着眼于学生创新意识和实践能力的培养，因此，教师在地理教学中要充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学生的学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

二、提高学生地理学习兴趣的方法

1.建立亦师亦友的关系，激发学生学习兴趣

青少年学生比较感性，其与教师的情感关系，影响到对这一科目的学习态度。基于这种情况，教师要想办法和学生建立和谐的师生关系，以激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可从学生的视角看问题，融入到学生的生活之中，这样才能更好地发现学生在学习、生活中存在的问题，帮助学生不断完善自我、提升自我。教师要积极转变教学理念，优化教学方法，与学生共同思考、共同讨论、共同解决问题，与学生进行平等对话，走进学生的内心，以激发学生的地理学习兴趣。这样，学生就会放下对教师的畏惧心理，与教师交流学习中遇到的问题，不断提高地理学习效率。

2.增加實践活动内容，激发学生的学习兴趣

在地理教学中，教师不仅要注重理论知识的讲解，还要注重将理论知识与实践相结合，让学生在实践中不断思考，从而收获新知识。实践活动内容可以活跃地理课堂氛围，让学生感受到地理学习的乐趣所在，进而积极主动地融入到课堂学习之中。因此，教师在地理教学中应该给学生提供足够的时间和空间进行实践，以培养学生的观察能力、分析能力和解决问题能力，并开阔学生视野，深化学生对课堂知识的理解。例如，在教学“中国的自然环境”时，可以为学生准备一些地图拼图，让学生自主完成拼图，并记忆一些重要的江河的位置，然后请第一个完成拼图的学生在黑板上画出至少5条江河的地理位置，以检验学生的学习效果，帮助学生理解知识，加深记忆。再如，在教学“天气与气候”时，可组织学生参观气象站，并让学生注意收看“天气预报”节目，详细、及时地了解天气和气候的变化情况，以深化和巩固这方面知识。又如，在教学“地图”之后，可引导学生绘制学校及周边地区的平面图，以掌握和巩固地图上的方向、图例、比例尺等知识。

在课堂教学结束后，教师可以布置课后实践作业，让学生放下课本走向生活，在生活中寻找地理知识，从而激发学生的地理学习兴趣。例如，“水资源”的教学目标是让学生运用资料说出我国水资源时空分布的特点及对社会经济发展的影响。在教学中，教师运用大量教学图例，引导学生进行观察、分析。但学生对水资源的理解还停留在表面，总觉得节约用水距离自己很遥远。因此，教师给学生布置了一项课后实践作业，即让学生调查自己家和邻居家的用水情况。调查内容包括：有没有使用节水器具，洗刷碗筷时有没有将水龙头关掉，淘米或洗菜的水是直接倒掉还是用于浇花，刷牙时有没有关水龙关等。以此让学生意识到节约用水、保护水资源的重要性，并在日常生活中做到合理利用和保护水资源。

3.理论结合生活实际，激发学生的学习兴趣

理论知识来源于生活，应用于生活，因此，教师在教学中可将理论知识的讲解与实际生活相联系，并让学生应用理论知识解释生活中的一些地理现象，从而加强学生对知识的理解、记忆，并让学生感受到地理知识的实际应用价值，感受到地理学科的趣味性，从而激发地理学习兴趣。例如，在教学“交通运输”时，笔者在课前给学生留了两项预习作业。第一项预习作业是让学生向父母、祖辈了解他们儿时的交通运输方式，最好能找到一些老照片。第二项预习作业是让学生找出自己外出旅游乘坐的交通工具的照片。在课堂教学中，笔者将学生带来的各个时代的照片展示出来，从而让学生直观感受到我国高铁、公路、水路、航空取得的辉煌成就。同时，笔者让学生分享自己乘坐不同的交通工具的感受，以此让学生理解不同的交通运输方式所具备的特点。由此，学生获得的知识更加扎实，并深刻体会到地理知识就在身边。

4.以竞赛激发学生的学习兴趣

良性的竞争可以促使人进步，因此，教师可在地理教学中开展适当的竞赛，营造浓郁的学习氛围，以检查学生的学习效果，激发学生的进取心，促使学生不断探索、思考、交流。例如，地理教材中有各种类型的地图、地理漫画、地理照片、地理图表等，教师可以从学生感兴趣的图表入手，组织学生进行图表分析竞赛，让学生自由组队参赛，看哪一个小组分析讲解得清晰、流畅，评委也由学生担任。这样不仅凸显了学生在课堂教学中的主体地位，还能激发全体学生的学习热情，实现全体学生的共同进步。

5.巧设疑问，激发学生的学习兴趣

疑问会激发学生不断进行探索。青少年学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师可在教学中根据学生的这一心理特点对学生进行积极引导，激发学生进行自主探索，让学生找到地理学习的规律，实现对知识的灵活应用，并逐渐对地理学科产生兴趣。学生探索问题的过程也是收获知识的过程，有利于提高学生的地理学科素养。例如，在教学“自然灾害”时，教师列出如下问题：解释我国洪涝灾害集中分布区的形成原因，解释我国干旱灾害集中分布区的形成原因，结合板块构造学说解释我国西南多地震的原因，解释我国滑坡和泥石流灾害集中分布区及形成原因，台风、洪水可能引发什么地质灾害等。学生运用图表资料分析问题，从地理学的角度去认识和思考自然灾害，不仅培养了地理学习能力，促进个性发展，还激发了求知欲。

三、结语

总而言之，兴趣是学生学习地理的内在动力。因此，在地理教学中，教师可基于地理课程基本理念，通过建立亦师亦友的关系、增加实践活动内容、理论讲解结合生活实际、开展竞赛活动、巧设疑问等，激发学生的地理学习兴趣，让学生充分感受到地理学科的趣味性及其具有的生活应用价值，从而不断提高学生的地理学科核心素养。

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