浅谈微课在高中语文课堂教学中的应用

王春阳

【摘 要】微课是线上教学的一种方式，能够在短时间内把重点、难点表达清楚，让学生在自学和课堂教学中掌握微课应用的技巧，通过微课达到学习目的。教学中，老师也要结合微课的特点，强化微课视觉效果激发学生兴趣;提高微课应用的实效性;利用微课培养学生的自学能力，使学生在信息意识的引导下有效参与语文教学，高效学习语文知识。

【关键词】高中语文;微课应用;视觉效果;应用实效;自学能力

微课是依托计算机网络技术的一种教学资源，能够将教学的重点、难点以更加生动、逼真的形式呈现在学生面前，提高学生参与教学的兴趣，提高学生的学习能力和学习效果。在微课应用中最常见的问题就是“形式主义”，华而不实的微课不能吸引学生，也不能使学生从中获得知识或学习能力，只会浪费学生、老师更多时间。鉴于此，研究微课在高中语文课堂中的应用一定要结合教学实践，探索其应用价值和应用意义。

一、强化视觉效果激发学生兴趣

新媒体能够营造真实的情境，使教学更加直观，学生的情感体验更加丰富多彩，因此，优秀的微课能够激发学生的学习兴趣，引导其有效掌握学习的重点、难点，提高教学有效性。在高中语文教学中，老师要结合学生个体的学习特点、学习规律和学生对语文基础知识的掌握情况，探索微课应用的途径，使学生在教学参与中不断的积累语文学习资源、积累语文知识应用经验，提高自身的语文综合素养。

第一，微课是由文字、画面等元素构成的小视频，一般长度在5-10分钟，在微课应用中老师要把握好微课的短小精湛，用优质的画面资源、优美的声音资源等制作出视觉效果绝佳的微课，使微课的观赏价值、教学价值提升，以激发学生兴趣，提高学生参与教学的积极性。例如《沁园春·长沙》教学中含有运动、美食等元素，老师通过互联网等途径选取微课画面，注重微课画风的统一性，将其制作成小视频。另外加入朗诵、音乐等元素，使学生通过视觉、听觉等途径更好的理解文章，同时通过微课激发学生兴趣，使学生更有效地参与教学。

第二，注重微课质量。一方面，微课内容要新颖而有特色，使学生能够被吸引，以此激发学生的教学参与兴趣。另一方面，微课的内容和表达形式要有趣味性，要灵活多变。例如《琵琶行》教学中，老师设计诗人与琵琶女相遇的场景，通过风趣幽默的对话、情景再现讲述全文，使学生觉得新颖、有趣，进而主动参与课堂教学。同时，老师以古风音乐《琵琶行》作为微课的背景音乐，并在教学中向学生推荐，使学生陶醉其中，在音乐的伴奏下，学生很快能够熟记和背诵课文，使语文课堂教学达到了更好效果。总之，强化微课的视觉效果可以激发学生参与课堂的兴趣，提高微课应用的效率和效果，使语文课堂更精彩。

二、注重细节提高微课应用的实效

提高微课应用实效性使微课在语文课堂教学中发挥更大的作用，需要从微课的选材、微课的激活平台和教学实践入手，深入实践、抓住细节发挥微课在课堂教学中的应用效果。

第一，微课时间短，具有精小、情境真实等特点，老师要紧密结合微课特点，思考课堂教学的重要内容，制作有教育意义的微课，以满足教学应用。例如，在《师说》教学中，老师针对文章所表达的观点制作一段视频，把教学的重点放在对文章思想的认知和领悟上。那么这一段微课应用就能达到教学应用目标，使语文课堂教学更精彩。如果不考虑微课的短小精炼，对教学重点也掌握不清，微课的制作冗长而无用，长时间的应用微课会弱化老师对课堂的控制，还会“压制”学生主体地位的发挥，不利于语文课堂教学有效性的提升。

第二，借助平台激活微课要具有灵活性和巧妙性，最大范围的延伸课堂，拓展语文教学第二课堂，提高语文教学水平。例如，在课堂教学中应用多媒体平台播放微课，在播放前做好微课教学内容的导入，在教学中做好与学生互动，使学生能结合微课内容与其他同学及老师进行讨论，从而激发学生语文课堂参与意识，提高学生的语文学习能力、思维能力，使其更好的掌握知识。

第三，将微课融入课堂教学，使其成为课堂教学的点睛之笔，而非全部。一方面，微课内容要与课文紧密结合，要展现知识的难点和重点，避免为“讨好”学生加入太多的娱乐元素。另一方面，充分发挥微课的短小精炼特点，利用微课营造课堂氛围，增强课堂教学的感染力，使学生更好的参与教学，提高其语文能力。此外，老师在教学实践中要重视总结微课应用的技巧、效果等，进而结合微课教学数据、信息调整微课教学应用的策略，使语文教学综合水平不断提高。

三、利用微课提高学生自学能力

微课所容纳的知识点丰富、灵活，知识点可以任意组合，在微课利用上老师要重视学生自学能力的培养，通过线上线下教学的结合为语文课堂添彩。

第一，在课堂教学前精心准备微课，并应用微课引导学生预习。例如，在课堂最后五分钟，通过播放微课让学生熟悉下节课的学习重点和学习难点，让学生提前熟悉课堂教学的主要內容，达到预习目的。同时激发学生的思维意识，使其结合微课内容思考学习的方法、方式，以提高课堂教学效果。例如，在《林教头风雪山神庙》教学中，老师以《新水浒》片段为素材制作教学课件，课件播放是为了突出作者的用词和描写特色，引导学生对整部作品的写作思想、写作情感进行思考，进而理解课文中人物的情感、精神以及以景衬托人物，推动剧情发展的技巧等，使学生对语文知识有更全面、深刻的掌握。这一过程，学生会进行思考、探索、总结等，其对知识的学习能力、掌握能力和应用能力逐渐积累，个人的自学能力也在不断变强。

第二，微课应用中注重语文教学与生活的联系，将生活情感融入教学、融入微课，用情感引导学生主动学习，培养学生的自学能力。例如《归园田居》中，老师可以将现代流行的田园视频与教学内容结合，让学生体验拥抱自然、感受自然的心境，同时在悠然的田园生活中体验人的思想、情感，通过微课的带入感让学生更真实的感受情境，融入课堂教学，让学生在情感、观感等引导下思考、理解语文知识，并主动的学习和应用语文知识，以达到更好的课堂教学效果。

第三，微课是信息化教学的一部分，在微课应用中老师要注重学生信息素养的培养，通过课堂教学培养学生利用计算机网络解决学习问题、查找学习资料等能力，培养学生的自学能力，使学生在任何情况下都可以借助信息化设备参与语文学习、提高自身的语文综合能力。

综上所述，微课在高中语文课堂的应用要结合教学的实际情况，从微课的素材选择、视频制作等入手，深入思考微课应用的目的、目标。并结合微课应用的课堂方向等总结微课制作和应用的技巧，并通过教学实践、教学研究获得微课应用的有效策略，使其更好的为语文课堂服务，为学生学习语文知识服务。此外，老师还要重视计算机网络技术在语文教学中的创新应用，关注微课用于教学的变化与发展，在不断尝试和探索中积累经验，丰富语文教学手段，提高语文教学质量。

【参考文献】

[1]方惠.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].科学咨询，2020（10）：245

[2]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究，2020（17）：72-74