激发学生兴趣,展现文言魅力

摘要：文言文是我国中华文化传播的载体，其具有丰富的语言文学知识，同时好的文言文还可以陶冶人的情操，丰富人的认知。目前语文文言文教学质量较差，学生对文言文学习的兴趣不高，加上教师未能在课堂上展现文言的魅力，导致学生的文言功底薄弱。本文以初中语文文言文为例，首先分析初中语文文言文教学现状，随之提出相关策略，以供参考。

关键词：激发兴趣;文言魅力;初中语文;文言文;教学思路

引言：在初中语文教学中，文言文一直是教学中的难点和重点，其存在篇幅较大、生僻字较多、理解较为困难等特点。由于很多教师的教学方式不当，学生很容易在学习文言文的过程中碰壁，并因此产生挫败感。初中语文教师需要思考如何在课堂中展现出文言的魅力，激发学生的兴趣，使学生重新投入到文言文的学习中。

一、初中语文文言文教学现状

1.教师的教学存在片面性

教师的教学对学生的学习产生重要影响，其也是影响学生学习兴趣的根本。目前，初中语文文言文课堂中，学生出现学习兴趣不高、学习态度消极等情况，究其原因在于教学的片面性。文章从以下几个方面来分析教学中存在的片面性：第一、纯翻译式教学为主，教师在教授一篇新的文言文时，大部分的时间都花在文章的翻译上，单调的翻译教学很容易让学生产生疲惫的心理;第二、教师与学生欠缺沟通，课堂中教师一味地讲，不利于学生参与进来，同时教师也不能及时了解学生对文言文掌握的情况，更无法与学生产生情感上的交流;第三、文言文中需要记忆的篇幅较多，教师一味地让学生背诵记忆，给学生带来了较大的压力，很多学生出现只记其字不解其意的现象。

2.学生学习目的不明确

教师的流水式学习，让学生在无形中成为了学习的工具，很多教师并未让学生明确文言文学习的目的便开始教学，导致学生对文言文学习目的不明确，学生对学习内容也模糊不清。学生未能明确文言文学习的目的，便无法有目的地展开学习。另外，文言文难度较大的特点很容易让学生对文言文学习产生一种抵触情绪，并认为学习文言文毫无用处，这不仅不利于加深学生的文学功底，还不利于我国传统文化的传承。

3.学生文言文基础较差

由于文言文中需要记忆和理解的词汇较多，学生尽管可以把所有的文字都读写出来，但是去尝试翻译和理解还是无从下手。归根结底来说还是学生的文言文基础较差，主要体现在学生对词汇掌握贫乏，对一些常见的词汇用法也无法深刻记忆，习惯用白话文的语感去翻译文言文，未能正确认识文言文中存在的特殊语言格式。文言文中还存在许多古今异义的词汇，这部分的翻译正确与否直接影响这段句子的翻译，但学生还是习惯以现代的意思去翻译句子，最终的结果显然是不容乐观。

二、提高初中语文文言文教学效果的策略

1.展现文言文魅力，提升学生学习兴趣

文言文包含了我国历代历史文化，其是历史文化的发展和延续，其中所体现出来的故事文化皆体现了我国古人的生活状态。文言文具有文化底蕴深厚的特点，教师引导初中生对文言文进行学习，能够提升学生的文化素养，丰富学生的精神文化。对此，初中教师要一改以往的传统教学方式，在文言文教学之前，为学生讲述文言文的历史背景和发展，引领学生体味文言文的魅力，用其特殊的文字和句式吸引学生参与到文言文学习当中。例如《黄鹤楼》中包含了许多特殊句式，判断句是说对事物的属性作出判断，即说明事物是什么，或者不是什么，文言文中的判断句标志“者”“也”，即亦荆吴形胜之最也，教师还可以由此关联“有黄鹤楼者”这里的者的翻译，便不是判断句的标志，而是翻译成“的地方”。教师可以让学生将一篇文言中所包含的特殊句子找出来，并说出古今句式的区别，然后进行课堂展示交流。

2.转变教学方式，引导学生理解记忆

大部分学生学习文言文的难点体现在记忆上，由于初中学生需要学习的科目较多，需要记忆的知识也多，面对从未接触且拗口的文言文来说，其在记忆过程中更是难上加难。教师一味地让学生进行背诵并不能达到良好的效果，反而会增加学生对文言文学习的厌恶。教师需要不断学习新的教学方式，转变教学思维，引导学生对文言文进行理解记忆，这种记忆方法不仅能够减轻学生的压力，还能帮助学生对知识点记忆更加深刻。例如，在学习《两小儿辩日》这篇文章时，教师在带领学生疏通完文章的大概意思之后，便可以将学生分为两组，分别扮演两种角色，来模仿两小儿辩日的场景，并且还可以添加一些现代化元素，在辩论的过程中，教师要求学生用文言文进行交流，并记录学生在辩论过程中出现的语法错误，在辩论结束之后再为学生讲解理解错误的地方。这种形式能够加深学生对课文的理解，也能在学习的过程中不断发现问题，从而使学生的文言文学习有质的提升。

结语

教师加强学生对文言文的学习至关重要，在转变自我教学思维的同时，要结合文言文本身的魅力，采用灵活性的教学方法，帮助学生更好地学习文言文，并具备丰富的语言文学知识。

参考文献

[1]周成荣. 激发学生兴趣，展现文言魅力——初中語文文言文教学思路浅探[J]. 读与写（教育教学刊）， 2012， 000（010）：82-82.

[2]方映红. 激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（031）：161.

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