浅谈化学史之于概念知识教学的价值

赵俊安　陆国志

摘要：概念知识是化学教学中最重要的概念之一，但由于其过于抽象，往往成为学生学习化学时的巨大阻碍。化学史记录了概念从产生至今，推广与争辩的全过程，分析了化学史创设教学情境、激发认知冲突、促进知识迁移的三个教学价值，并举例说明了如何在课堂中发挥化学史的教学价值。

关键词：化学史;概念性知识;课堂教学

概念性知识是一种较为抽象的、概括的、有组织的知识类型。概念性知识具有广泛的迁移性，通过概念性知识的学习与应用，能够帮助学生理解相关的事实性和程序性知识，发展逻辑性思维，有效培养学生的科学素养。但由于概念性知识的抽象性、教学发挥的有限性以及教师对其教学难度、重要性的认识不够等因素，往往會造成概念性知识课堂教学方法单一，枯燥乏味，进而导致学生不能充分认识该部分知识的价值，难以进行有效的迁移活动，不利于科学素养的培养。

在历史的背景下展开概念教学可以有效建立学生对概念性知识的深度理解，促进学生的科学素养的发展。《普通高中化学课程标准（2017版）》在课程基本理念、课程结构以及教学实施建议中多次提到利用化学史引导学生理解概念[1]。因此，从化学史中学习概念性知识是非常重要的。

一、例谈概念教学价值

（一）创设教学情境，引导概念建立

斯菲尔德认为“学习始于情境，让学生有机会体验解决问题所带来的快乐。”概念性知识的学习重在概念的建立，在课堂教学中如果将注意力集中在对概念的文字解释和训练巩固上，便难以让学生对概念进行深度理解，通过创设情境可以帮助学生有效建立概念。……