病理教学中PBL和CPC教学法的应用

朱雪勤　郝苗

摘要：病理学主要研究疾病的形态结构改变，具有理论性较强、实践要求较高的特点。作为联系基础医学和临床医学的桥梁课程，病理学在医学教育中的地位不言而喻。学生不仅需要掌握解剖学、人体组织学等基础的医学知识，还需要结合形态学的相关概念在临床医学中进行应用。传统的病理教学方法主要以教师主讲为主，学生在教学过程中处于被动地位，PBL和CPC是以问题和实际讨论为主的病理学习方法，重在激发学生的主动性。本文主要介绍PBL教学法和CPC实践教学应用的特点，并阐述其对病理教学效果的意义。

关键词：病理教学;PBL教学法;CPC教学法;创新应用

病理学是以形态学为基础的医学课程，病理学涵盖大多数医学基础学科和临床学科，学生需要掌握相关病理学的理论知识，并联系实践环节摸索疾病形态结构改变的规律，才能更好地开展临床医学的实践活动。病理教学是培养合格医学人才的基本内容，如何让学生在学习病理学知识的过程中收获快乐，如何让学生在实践过程中获得独立思考和共同协作的能力？是医学教育人员需要思考的现实问题。当前教育改革已涉及教学活动的方方面面，医学教育人员也需要顺应教学改革的潮流，让学生成为病理教学的主要参与者，不断提高教学质量，为社会培养创新性的高素质医学人才。

一、PBL教学法的含义及实施过程

PBL（Problem Based Learning）也称作问题式学习，其是以设计学习情境为主的完整教育方法，最早起源于20世纪50年代的美国医学教育[1]。……