新理念下语文教学的瓶颈与突破

优秀的教师懂得自我否定，每一次反省都是对自己进行完善。比如，在教学过程中有没有适当的谦逊、足够的勇气、豁达的胸怀、公正的品质，对学生是否有耐心，幽默感、亲和力够不够，学生的反馈怎么样等等。科学理智的态度加上认真的研究是成就教师的最好途径，长此以往，在实践中反思，在反思中总结，进而突破教学瓶颈，逐渐形成自己独特的教学风格，最大限度地享受课堂，和学生一同成长。

一、现阶段语文教学现状分析

1.“先学”难以落实。先学类似预习，是一种比较随意的学习方式，也是一种比较泛泛的课前准备。对于学什么，怎么学，为什么学，学的效果怎么检测，怎么反馈等缺少设计安排，致使学生敷衍了事。

2.“后教”难以优化。由于先学难以落实，导致学生无法抓住学习起点，大部分教师把先学当成做练习题，来进行订正，随后按照传统教学模式进行，无法让学生进行有效的学习。

3.“交流”难以保证。由于后教难以优化，直接导致交流與合作难以保证。学生在课堂上刚刚进入状态，思维还未打开，讨论还未进行，红灯亮起，被迫停止。

4.“反馈”难以到位。由于交流难以保证，成了一种摆设和点缀，所以很多教师在写教案时，通常只关注是否达到了自己所期望的结果，当学生给出的答案是自己所希望时，就不再做过多的要求。因此，反馈难以到位，学生没有真正理解知识点的内涵，也难以体会到语文学习的快乐。

5.“训练”难以提高。由于反馈难以到位，不能正确得到学生哪些知识点掌握得不够牢固的信号，也使训练题缺乏针对性、有效性。……