初中生语文自主写作能力提升“四部曲”

堵惠丽

一些学生害怕写作早已是一个不争的事实，但究竟是什么原因造成的，可谓众说纷纭。为了了解学生自主写作的现状，笔者对所在学校初二年级12个班的学生进行了不记名的问卷调查，结果发现：90%以上的学生不会进行自主写作。主要原因有四个：一是一些学生认为现在的生活与学习比较枯燥，因此在写作时，感觉无事可写，总喜欢随便抄点网络段子就交差完事;二是一些学生认为生活中的琐事比较杂，不知道选择什么样的素材入文，才能符合文章题目的要求;三是写作时，一些学生喜欢平铺直叙，就事论事，很少想到运用合适的写作手法，以致写出的文章寡淡而无味;四是一些学生想要对作文进行修改，却无从下手，甚至越改越差，最后只能草草了事。笔者针对以上情况，在教学时从四个方面进行了全新的尝试，并得到了一些收获。

一、聚沙成塔，避免“书到用时方恨少”

写作是学生积累生活经验的有效途径。有时候，一篇作文布置下去，有的学生却不知如何下笔，这是因为他们觉得没有内容可写。俗话说“巧妇难为无米之炊”。要煮好“饭”，首先得有“米”。学生的生活、学习中不是缺少“米”，而是缺少一双发现“米”的眼睛和一双勤记的手。

【教学实录1】某年九月的最后一周，笔者让学生写作一篇题为“别了，九月”的作文。要求学生抒发对于刚刚过去的九月的感慨，或基于对九月的总结，表达对十月的期待。

一位学生有这样的总结：

“一次英语小测试，让我了解到自己的实力越来越弱，要想成为‘人上人愈来愈难，看着满满的笔记，卷子上一个个鲜红的叉叉，我紧握拳头，暗想：‘不能再贪玩了，要自强了！”

另一位学生有这样的期待：

“十月将近，和大家一样，我也很期待那一周的假期。我想趁着繁忙中难得的空闲，好好思考，好好总结：我该怎么学习？我该怎么才能学得更好？”

以上这些感受也许大家都曾有过，但没过几天就忘得一干二净了，而这些学生为什么能有如此真切的感受呢？这得益于笔者一直引导学生通过QQ、微信、简书等随时记录生活的点滴和真切的感受。“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”学生利用周末时间，记录一周中发生的有趣、有意义的事情。过一段时间后，学生可以再梳理材料，明确一个题目，如“别了，九月”“勿忘国耻，吾辈当自强”“我的线上学习故事”等，再配上合适的美图。学生把这些真实的生活经历发布在QQ动态、微信朋友圈或是简书中，不仅能赢得他人的“点赞”，增加互动，而且能督促自己每周写作一篇文章，积累写作素材。学生的生活很平淡，但只要细致挖掘，还是可以有所发现。学生只要好好积累，就不会陷入“书到用時方恨少”的窘境。

二、沙里淘金，避免“捡到篮里都是菜”

学生的生活相对单一琐碎，因此，如果要把生活素材用到作文中，还需要加工改造，有所侧重，不能“眉毛胡子一把抓”。也就是说，选择合适的素材就像开矿一样，需要“沙里淘金”。当然，也少不了巧妙翻新的表述。

【教学实录2】请以“寒风中”为题，写一篇不少于600字的文章。

通过审题可知，这是一道全命题作文，“寒风中”是一个表示地点的词语，学生在写作时，一定要对写作内容做适当的拓展，可以写寒风中发生的某件事，或写寒风中的某种动植物等。写好这篇文章的关键就是选好素材。其中有一位学生的文章是这样写的：

“一天晚上，我坐在桌前，捧书而读，翻着翻着，视线蓦地停留在了朱自清的《背影》上，看着，看着，我的眼睛湿润了，眼前似乎出现了寒风中我父亲的背影……

我不由得停住了脚步，紧紧地握着那几个橘子，目送着父亲。

我一直清晰地记得父亲在寒风中的背影。”

笔者发现，大部分学生都会选取爸爸妈妈（或爷爷奶奶）在寒风中等他们放学这类型的素材来表现浓浓的亲情。这样的选材千篇一律，缺乏新意。要想作文得高分，还要懂得如何“沙里淘金”，如何“给旧料换新装”。

上述学生选取的材料是寒风中父亲送“我”去上学。学生巧妙地由朱自清的《背影》引出自己父亲的背影，再通过叙述在寒风中父亲送“我”上学，而父亲返回时“我”看到他的背影，来表现真挚而深沉的父爱。写作时若能注重对人物的语言、动作、神态、心理等的描写，便能表现人物的形象和情感。

所以，在写作教学中，笔者非常注重引导学生进行“沙里淘金”，以及“给旧料换新装”，从而避免学生步入“捡到篮里都是菜”的写作误区。

三、学而巧用，避免“竹篮打水一场空”

学以致用是大多数学生都懂的道理。通过素材的积累，大部分学生在写作时都能做到字数达标，中心较明确，但能得高分的寥寥无几。究其原因主要是学生阅读量太少，且不会模仿借鉴，除了阅读语文书上的课文及必考的名著阅读内容之外，很少主动去阅读其他作品，更不用说在模仿写作中巧妙活用习得的技巧了。

【教学实录3】以“我不由得停住了脚步”作为开头，写一篇不少于600字的文章。

某学生这样写开头：

“我不由得停住了脚步。

桌上，是一架泛黄的纸飞机……”

这样写结尾：

“我已无力忍住，泪水‘哗地淌了出来。我迈向讲台，把纸飞机，把那美好的回忆，悄悄地，好好地，仔细地收藏起来。

风儿吹拂着，纸飞机轻轻飞起。泛黄的纸上，映着霞光，载着满满的回忆，飞向远方。

我不由得加快了脚步。”

这篇文章的开头和结尾明显套用了宗璞《紫藤萝瀑布》的结构，但又有自己独特的构思，选择“记忆中的纸飞机”这一素材来表达对小学毕业典礼的怀念。

阅读是写作的基础，借鉴模仿是写作的起点。阅读和写作相辅相成，在语文教学中应该受到同样的关注。阅读是写作的关键。学生若不阅读，在写作时语言定然不够生动，立意自然不够深刻，构思必然不够新颖。学生在进行写作训练时绝对离不开借鉴与模仿。鼓励学生广泛地阅读优秀的文章（包括宗璞、林清玄、丁立梅、包利民等作家的作品及身边同学的佳作），借鉴他人的谋篇布局，模仿他人的行文风格，然后根据自身已有的素材，经过有效加工，创造出属于自己的独特写作模式。这样，才能真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。

四、羽化成蝶，避免“浅尝辄止终成空”

一些学生有这样的疑惑：我写了数百篇文章，可是写作水平却没有明显地提高，且教师的评语中总会出现这样的字眼，“用词不准确”“语句不通顺”“详略不得当”“中心不明确”。自己虽然很认真地写，却很少能从中获得成就感，写出的作文总是给人千疮百孔的感覺。作家巴金曾说过：“用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”修改是提高学生写作能力的重要途径，“善作不如善改”。修改一般从主题、结构、语言等方面入手，主要要做好观点的修正、结构的调整、材料的增删、修辞的美化、语言的锤炼等几个方面的工作。

【教学实录4】写作一篇题为“恰好”的参赛作文时，某学生是这样结尾的：

“于我而言，一切的恰好，在冥冥之中，便有了奇迹。

此时，恰好。”

其实，这样的结尾已经足以点明中心了。但文章没有最好，只有更好，这个结尾还可以再润色，再修改。

于是，笔者指导这位学生将结尾修改为：

“于我而言，一切的恰好，在冥冥之中，便有了奇迹。

我看着络绎不绝的人群，静静地站着，透亮的玻璃中，映出了我的身影——

此时，恰好。”

“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”对照前文，修改之后的结尾，使得情感更加细腻真实，内容更加丰富饱满。

写作成就感的获得，不仅来自文章可读性的提高，还来自文章的积累。文章不论优劣，都记录着每一位写作者的成长经历，是他们最宝贵的精神财富。学生可以将自己反复修改后的文章，配上精美的图片，编辑成册，以有效留存。

综上所述，笔者致力于提升学生的语文自主写作的兴趣和能力，让学生有兴趣写作，敢于写作，乐于写作。写作应成为学生生活的一部分，学生的校园生活应因为创作而变得更加充实、更加精彩。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张海香.初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考，2011（7）：34.

[2]  黄合成.初中作文教学初探[J].读与写（教育教学刊），2011（2）：78.

（责任编辑    农越华）