幼儿同伴交往中同伴拒斥的原因及干预措施研究

摘 要：被同伴拒绝儿童（peer rejection）是指在同伴交往中几被多数儿童所排斥、拒绝、不受欢迎，总是处于孤立地位的儿童。被同伴拒绝的儿童在与其他同伴的交往中，倾向于采取不友好或者暴力的交往模式，从而导致了他们被同伴拒绝的状况。研究表明，被同伴拒绝的儿童，在同伴中地位低，关系紧张。本文旨在探讨儿童被同伴拒斥的原因，根据儿童的发展因素提出有效的解决措施，提高同伴拒斥儿童在同伴中的地位，缓解紧张的同伴关系，促进幼儿顺利发展社会性。

关键词：同伴交往;同伴拒斥;干预措施

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。[1]亲子关系和师幼关系由于地位不同，往往具有某种程度上的强制性，同伴关系则不同，是幼儿与其他幼儿之间的平等交往。当今社会中，独生子女居多，儿童缺少与兄弟姐妹相处的机会，而同伴关系为学前儿童提供了这样一个机会，与同龄伙伴平等交往的机会与平台，有利于学前儿童形成良好的性格和积极情感的发展，有利于促进学前儿童社会化及心理各方面的发展，然而，交往困难的儿童，将增加以后社会适应的难度。幼儿同伴交往是幼儿在与其他同龄伙伴共同生活、学习、游戏中建立起来的人际关系，对幼儿心理发展有着深远的影响，对幼儿的社会化、个性品质的形成，情绪情感的发展等方面有着深远的影响。被拒斥儿童是指在幼儿的同伴交往关系中，那些不被大部分同伴喜欢的儿童。研究表明，被同伴拒斥的儿童，其心理健康和情绪情感的发展都会或多或少出现一些障碍。笔者认为深入讨论学前儿童在同伴关系中被排斥的原因，在此基础上提出有效的解决办法，帮助这类儿童建立起良好的同伴关系，对学前儿童的个体发展具有重要而深远的影响和现实意义。

一、儿童被同伴拒斥的归因分析

引起幼儿同伴关系紧张的原因是多方面的，其中同伴关系紧张的显著表现是被同伴拒绝加入活动。被拒绝的幼儿在与其他幼儿进行交往时通常情绪会比较兴奋，但又往往不知道采取合理的方式，比如电影《看上去很美》中的方枪枪小朋友，为了吸引其他小朋友的注意力，会强行加入其他小朋友的游戏，遭到拒绝后，方枪枪开始产生一些破坏行为，如推倒小朋友的积木，推搡其他小朋友等攻击性行为。因此方枪枪常常被其他儿童所排斥、拒绝，在同伴提名中属于被拒斥儿童，与其他儿童交往关系紧张。如果不及时矫正被拒斥儿童的这些行为，可能会影响其以后的社会化和行为习惯的养成。他们为同伴、同事不理、拒绝而烦恼、急躁、易怒，情绪、心理上易与人对立，可能做出更多的冲突、攻击性行为。[2]研究表明，在家庭中，学前儿童的早期经历不仅对儿童行为的养成和情绪情感的培养起着及其重要的作用，而且会对其今后发展同伴关系产生很大影响。接下来，笔者主要从儿童的自身因素和家庭因素两个层面，来探讨儿童在同伴交往中为什么会被同伴拒斥。

（一）儿童自身因素

1.行为特征

Schaffer（1997）认为，被拒斥儿童在同伴交往中是比较笨拙的和不明智的，经常表现出较强的攻击性行为甚至是反社会行为。在同伴交往中，被拒斥儿童常表现出精力旺盛、不喜合作、指挥他人、捣乱、破坏、推搡他人、以另类的方式引起老师和同伴的注意。虽然他们经常尝试着加入到其他儿童的活动中，但总是由于他们令人讨厌的上述行为而被其他儿童拒绝和排斥。

2.认知能力

大量研究表明，对人际关系认知的理解有偏差、缺少有效的同伴交往策略会导致儿童被同伴拒斥。笔者通过在幼儿园的长期观察发现，被拒斥儿童在同伴交往时，往往更容易表现出敌意、破坏。与此形成对比的是受欢迎儿童，他们在处理同伴关系时，表现更加积极主动，如关系同伴的情绪反应，懂得安慰同伴，因而更容易受到其他同伴的喜欢和接受。受同伴拒斥的这一类儿童对其他同伴的活动兴趣不高，不喜欢被同伴打扰，缺乏安全感和认同感，常自言自语自说自话。当与同伴交往中产生矛盾时，常常不愿意做出让步，从而往往导致矛盾对立升级，或者趁别的同学不注意或不在时，未经许可，拿别人的東西为自己所用而引起同伴强烈反感。[3]

3.性格气质

许多被同伴拒斥的儿童往往具有某些不良性格特质，主要表现为自我中心化、嫉妒心强、不愿意让步、不够灵活、不尊重他人、控制欲强、对人态度冷漠、不合群等。此外，学前儿童在选择玩伴时倾向于选择同性别玩伴。比如女孩子喜欢和女孩子玩耍;男孩子则喜欢和男孩子玩耍，这种现象称作性别分离现象。而且游戏内容也会有所不同，也会反过来导致儿童选择同性别玩伴。如女孩子喜欢玩毛绒玩具，喜欢玩过家家的游戏，而男孩子喜欢玩机械类玩具，喜欢玩追击性游戏。

（二）家庭因素

1.父母教养方式

通常我们将父母的家庭教养方式大致分为专制型、溺爱型和民主型三种。在这三种教养方式中，民主型教养方式是相对合理的。采用民主型教养方式的父母，将幼儿看作独立的个体，尊重幼儿的想法和意愿，允许幼儿发表不同的意见。而在专制型和溺爱型教养方式下成长的儿童，由于长期受到父母的管制或放任自流，往往会产生一些不良的行为，如叛逆、自我中心、不懂得分享和谦让。父母的高控制性往往容易引起儿童的叛逆和敌对情绪，不利于儿童良好情绪的养成。而且这些儿童在自己的成长过程中，受到潜移默化的影响，会不自觉模仿成人对待他们的方式去跟同伴相处。由此可见，父母采用不当的教养方式和态度会导致儿童的同伴关系紧张。

2.家庭结构

目前比较多的家庭结构是四二一模式，儿童处于家庭的核心位置。家庭成员有其是孩子父母认为给孩子充分的生活照料，提供尽可能丰富的物质生活资料，就是对孩子爱和付出的表现。往往忽略了儿童的精神需求，儿童需要父母给予其充分的精神层面的关怀和引导帮助。甚至有的家庭是单亲、离异家庭。在这类家庭中成长的幼儿，由于父亲角色或母亲角色的缺失，幼儿通常会觉得没有得到完整的爱，认为自己不如其他同伴，自己是独立于其他儿童之外的异类，进而产生自卑情绪，产生挫折感、不安全感、失去感，甚至产生破坏、攻击等行为。

3.家庭人际关系

父母是孩子出生后遇到的第一个老师，父母对自己同伴关系的认知也会影响到学前儿童。目前我国社会大多数家庭中，由于国家政策、社会经济压力及个人选择等多方面原因，很多夫妻选择只生一个孩子。而且很多父母忽略了儿童的同伴关系，孩子的主要活动都是关起门在家庭中进行的。而有的照料人出于对孩子的保护（往往是过度保护），担心孩子在与同伴交往中产生矛盾，直接让孩子待在家中，避免儿童与同伴接触。要知道这都是极其错误的观念。如果父母比较内向，不喜人际交往，在一定程度上会影响儿童的人际交往，也不利于儿童言语的发展。父母喜欢交朋友，一方面给儿童创造了交往环境，同时对儿童也产生了潜移默化的影响，儿童通过观察和影响，会学习和模仿父母的人际交往范式，从而内化为自己的交往方式。很多研究也表明，喜欢交朋友的父母，其儿童的同伴关系也往往较好。

二、针对同伴拒斥儿童的干预措施

同伴在儿童的成长过程中扮演着重要角色，儿童不能活不想与父母老师倾诉的话都会跟同伴倾诉，幼儿早期发展起来稳固和谐的同伴关系对儿童今后的成长成才有着至关重要的作用。因此，对被拒绝儿童进行同伴交往策略的培养至关重要，具体可以从以下几个方面展开。

（1）学会表达积极的情感。中国人自古崇尚中庸的思想，不擅长情绪情感表达。在传统的家庭结构中，儿童最初的社会交往就是在家庭场所进行的。儿童通过与父母和其他家庭成员的交往，学习初步的人际交往方式和策略。被拒绝儿童在处理同伴关系时，通常表现出敌对和不合作的态度，这都是消极的情绪表现。因此，要对被拒绝儿童进行这方面的训练。可以采用移情训练，移情可以使主体内部与客体产生情感上的共鸣，这可以帮助幼儿去自我中心化，更多地感受到对方的感受，从而建立良好的同伴关系。

（2）改变行为的技巧。教师应教会学前儿童当冲突发生是，如何有效的解决冲突。可以通过讨论、角色扮演等方式来矫正儿童的攻击行为，也可以适当创设冲突情境，让儿童能有机会运用习得的策略。训练儿童试着解决一些初步的冲突，当矛盾发生时，聆听别人的想法，并友好地表达自己的看法，同时提出一些建设性的建议。

（3）开设相关课程。新《纲要》（《幼儿园教育指导纲要》）指出：要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。幼儿园要充分利用资源，将培养幼儿的同伴交往策略纳入到幼儿园的课程体系当中，使同伴交往策略成为一门活动课程。儿童只有正确及时地认识到同伴的言语、情绪，才能对不同的同伴交往情境做出正确的判断，从而做出亲社会行为的反应。具体实施过程中，教师可以采用角色游戏、講故事等多种方法，有针对性地用形象生动的形式向儿童展示各类问题情境，比如怎样交到新朋友，怎样成功加入其他小朋友的活动，怎样有效解决冲突等，使儿童能掌握解决人际问题的一般步骤：理解原因、弄清问题——产生各种解决问题的办法——预料各种问题解决办法的后果——决定采用最佳解决方法。[5]

参考文献：

[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999，133.

[2]Asher，S.K.，﹠ Coie，J.D.，Reer Rejection in Childhood.New York：Cambridge University Press，1990.

[3]徐长宽.对三类不同儿童的同伴交拄的行为特征的自然观察研究.心理发展与教育，1992（1）：51.

[4]王争艳，王京生，陈会昌.促进被拒绝和被忽视幼儿的同伴交往的三种训练法[J].心理发展与教育，2000（1）.

[5]陈益.解决人际问题的认知技能对4—5岁儿童同伴交往行为的影响的实验研究[J].心理科学，1996（5）.

作者简介：张谦（1987— ），女，汉族，河男焦作人，硕士，助教，研究方向：学前教育学。