美国特色STEM高中的类型、特征和生态框架

柳 靖， 柳 桢

(1.河北师范大学 教育学院,河北 石家庄 050024；2.河北开放大学 纪检监察审计室,河北 石家庄 050080)

科学、技术、工程和数学(Science, Technology,Engineering,Mathmatics,缩写为STEM)领域的知识已成为全球经济和许多职业发展的重要问题。美国与科学和工程(S&E)相关职业的种类和数量一直持续增加，虽然从1950到2009年，美国总劳动人口增长了1.2%，科学和工程职业的年均增长率为5.9%[1]，但毕业生仍然供不应求。

2009年美国教育进展评估(National Assessment of Educational Progress)显示，33%的四年级学生和26%的八年级学生精通数学，这一比例虽然高于1996年的19%和20%，但仍有近 3/4的八年级学生数学不佳。由于中学和中学后教育机构欠佳的STEM教育状况可能会对未来美国经济产生负面影响，联邦政府开始制定与实施提高学生对科学和工程职业兴趣的新策略。2013 年，国家研究委员会(National Research Council，NRC)建立了监测STEM教育的国家体系以更好地发展国家和州级STEM教育。[2]可见美国政府对STEM学科的重视。

为了适应社会、经济的发展，美国逐步创办了特色STEM高中(specialized STEM schools)，得到了社会的高度认可。2014年总统科学技术顾问委员会(President’s Council of Advisors on Science and Technology，PCAST)的报告强调特色STEM高中作为独特的国家资源对学生学习STEM有直接影响，能缩小弱势群体学生在STEM学习机会上的差距[3]。特色STEM高中专注于STEM领域，通过导师制、实习和学徒制为学生提供高级课程和重要的实习机会，其独特而综合的学习环境往往优于其他类型的高中；专业知识领域的博士组成了高水平师资，学生一般在STEM领域具有较高的能力水平、兴趣和抱负[4]。本文介绍美国特色STEM高中的历史、类型、特征和生态框架。……