记忆规律在高中英语词汇教学中的应用探究

宋霞

【摘    要】在高中英语的各类教学活动中，词汇教学是基础的教学活动，但难以取得良好成效。学生在学习英语词汇时，常常会陷入记不住、易混淆、易忘却等困境中，进而导致英语词汇积累不够，学习效果较差。对此，教师可以应用记忆规律，提升词汇教学质量。教师可以根据时间规律，设计单词重复教学计划;根据数量规律，设计单词分类记忆计划;根据联想规律，设计情景整体记忆计划;根据方法规律，设计词汇结构教学计划。

【关键词】记忆规律;高中英语;词汇教学;应用探究

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）13-0143-02

A Probe into the Application of Memory Rules in English Vocabulary Teaching in Senior Middle Schools

（No. 4 Middle School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） SONG Xia

【Abstract】Among the various teaching activities of high school English， vocabulary teaching is a basic teaching activity that is difficult to achieve good results. When students learn English vocabulary， they often fall into difficulties such as being unable to remember， easy to be confused， and forgetting， which leads to insufficient accumulation of English vocabulary and poor learning effect. In this regard， teachers can apply the rules of memory to improve the quality of vocabulary teaching. Teachers can design vocabulary repetition teaching plans based on time rules;  design word classification and memory plans based on quantity rules;associate rules to design overall memory plans for situations;design vocabulary structure teaching plans based on methods.

【Keywords】Memory law; High school English; Vocabulary teaching; Applied inquiry

词汇是学生发展英语素养提升英语能力的重要基础，但是在日常的词汇教学中，学生的词汇学习与记忆活动会遇到记忆效果差等问题。教师在教学中应当应用记忆规律，以记忆规律提升词汇教学的有效性。记忆规律内涵较多，包括时间、数量、联想、方法等。在开展词汇教学时，教师应当了解这些规律，然后基于学生的问题设计具有针对性的单词教学、记忆、复习计划。如此，教师能够以记忆规律为动力，推动学生词汇学习能力的发展。

一、以时间规律，设计词汇重复记忆计划

在词汇学习与记忆中，学生常常会遇到遗忘过快的问题。很多学生对词汇学习丧失信心的原因就在于遗忘，这些学习每天都花费了大量的时间用于记忆单词，但是实际的效果很差。深究原因，是这些学生忽视了记忆的时间规律。教师需要结合时间规律，为学生设计合理的詞汇重复记忆计划。时间规律应当应用在初次词汇教学中，以“teenage”这一单词为例，学生对这一单词拥有较强的记忆。分析可得，这一单词既在单元的标题之中，又在文章、单词表之中。在预习阶段，学生会通过上述三个阶段记忆这一单词。在课堂学习与课后，学生又会从单元章节名、词汇记忆表中加深对这一单词的记忆。基于此，教师可以为学生设计相似的词汇重复记忆计划。首先，教师需要为学生提供本单元词汇的音频，让学生在课前自主学习这些词汇，对词汇产生初步的记忆。根据时间规律，第二天学生会进入词汇遗忘的高速阶段，教师需要在课堂上开展词汇教学与记忆活动，以教材文章为基础，引导学生结合文章语境再次对词汇进行记忆。如此，学生对词汇的记忆便转入到慢速遗忘阶段。教师需要开展词汇的抄写、应用活动、朗读与记忆，即布置相应的作业，让学生以应用的方式增强对词汇的记忆，并安排学生在当天以早、午、晚朗读的方式增强记忆，以这种重复性计划增强学生词汇记忆的牢固性。

二、以数量规律，设计词汇分类记忆计划

人的记忆能力是有限的，这种限制在记忆规律中会以数量规律的方式体现出来。学生每次能够记住的数量是有限的，过多的内容会极大地降低学生的记忆效果。所以，教师需要以数量规律为依托，为学生设计词汇分类记忆计划，以难度分类，依据不同的难度为学生设计不同数量的词汇组。

以Whats Wrong，Danny？为例，教材将本单元的词汇自主分为了要求掌握的和接触的两个类型。在这个基础上，教师还应当结合教学的进度，对单词进行再次的细分。比如，教师可以将词汇分成“疾病”“动作行为”“食物”等不同的分类，并且按照词汇的复杂程度以及记忆难度对词汇进行进一步的细分，再结合时间规律，引导学生花费不同的时间与精力记忆这些“词组”。比如，“疾病”类词汇基本都是需要记忆的重点词汇，包括“stomachache、fever”等。教师应当要求学生在进行词汇记忆时重点记忆这些单词，在完成这些词汇的记忆后，再记忆“食物”“行为动作”等相对较为简单的单词类别，比如“grain、bean”。如此，教师能够以教材分类为基础，设计良好的词汇分类记忆计划。

三、以联想规律，设计情景整体记忆计划

词汇是语言的基础，学习词汇的最终目的是提升学生的英语能力。因此，在词汇的教学中，教师不能仅仅让学生重复进行单纯的词汇记忆，而是应当结合联想规律，将学生需要记忆的词汇重新整合成情景，让学生以阅读情景故事的方式重复记忆词汇。如此，教师既可以有效引导学生进行词汇复习，又可以达到进行综合性教学的目的。

在Whats Wrong，Danny？的教学中，教师可以仿照初中教材中的对话故事，引导学生自主设计联想性的情景对话，以此进行词汇的整体记忆。比如，这一单元的词汇复习阶段，教师可以为学生布置故事编写任务。任务为依据教师提供的词汇分组，编造情景故事，学生在编造对话时需要将教师已分好组的词汇完全应用在对话中。以教师提供的范例为例，“疾病”一组中的单词包括胃疼、牙疼、发烧等词汇，教师便创造医院这一情景，然后以病友之间的相互询问引出对话，并且将胃疼等单词合理融入对话之中。并且，教师在展示简单的对话之后，教师还可以引导学生对对话内容进行扩编。比如，在交流到胃疼这一疾病时，教师引入“diet”和“balanced”这两个单词，提出胃疼的一大原因是饮食不规律。在教师的引导下，有的学生直接使用教师提供的范例进行词汇的复习，而更多的学生则是尝试进行故事编造，以此进行更高质量的词汇复习。

四、以方法规律，设计词汇结构教学计划

学习能力是英语素养的一部分，教师在借助词汇教学提升学生英语能力时，也应当结合记忆方法这一规律，将词汇的结构拼读教学融入词汇的复习中，以此提升学生的词汇拼读能力。英语词汇与汉字类似，都拥有一定的结构性，教师应当在词汇教学时引导学生辨析词汇的结构，以此增强学生对英语词汇的认知。

在词汇的初次教学或者复习中，教师可以渗透词汇结构的教学，并引导学生自主制作词汇结构的记录本，以此发展学生的词汇拼读能力。比如，在Whats Wrong，Danny？的教学中，教师需要引导学生关注词汇表中的部分单词。以“able”这一词缀为例，这一单元中有两个单词包含此结构，如“unable、disabled”等。在引导学生重温词缀的概念后，教师可以让学生在词汇表中寻找到相似的单词，然后自主制作记录本，以词缀为分类，将遇到的相似单词归纳在一起，并分析这些词汇在结构、发音、翻译、语法应用上的相似点和不同点。在教师的引导下，学生会在词汇的学习与记忆中重点关注詞汇的结构，并进行自主的词汇积累。如此，学生能够通过长久的词汇分析、记忆活动，对英语词汇产生更深刻的理解，并且得到英语拼读能力的发展。

五、结语

综上所述，教师应当以记忆规律优化词汇的教学。在词汇教学中，学生遇到的难点一般为容易忘记、难以学以致用、难以理解等，教师应当以合适的策略解决学生的这些单词记忆问题。教师要借用时间规律、数量规律、联想规律、方法规律等记忆规律，开展重复、分类、情景、结构等不同的教学计划，以这些具有不同价值的计划优化词汇教学活动，增强词汇教学活动的价值与效果。

参考文献：

[1]臧洁.高中英语词汇教学有效策略研究[J].新课程（中学），2019（11）.

[2]梁姗姗.探究记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2019（20）.

[3]饶鑫琰.找准规律，加强记忆——谈高中英语词汇教学的实施策略[J].语数外学习（高中版下旬），2019（01）.

[4]陈莉莉.记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（30）.

（责编  吴   娟）