自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

【摘要】作为学生刚开始接触英语的时期，初学英语的孩子们对英语充满了好奇，可以激发学生的学习热情和积极性。假如刚开始学习的时候就给学生很大的学习压力，那么学生就会对英语学习产生反感、抵触，这时，就需要用自然拼读法学习词汇了。该教学方法可以有效地帮助学生从读写两个方面理解和记忆大量的英语词汇。多年来，在小学的英语教学当中自然拼读法取得了良好的效果。以读音区分多音节词是有一定规则的，依据字母或字母的组合判断单词读音。最终，它不仅可以提高学生们的口语能力，而且还可以让他们更深刻地记住拼写的单词。本文梳理和分析了自然拼读法在小学英语教学中的运用情况。

【关键词】自然拼读法;小学英语;词汇教学;应用

【作者简介】乔莉，济南市槐荫区外海实验学校。

引言

学龄儿童的记忆水平需要通过一定的教学步骤来改善和提升，如从词汇的形式识别到词汇的词性、发音等，都需要一定的过程和步骤来形成学生们系统的理解和记忆。但是在目前的英语词汇教学中，这些步骤很容易引起学生们的学习混乱，使学生的记忆存在很大的问题。在这些因素中，词汇发音是最容易出现问题的地方，而且课堂教学也往往没有足够的时间来反复强调词汇的发音，因此，有效的拼读方法成为提高学生自学能力的重要基础。自然拼读是一种有效的自学方法，可以应用于英语教学的实践，通过运用一定的发音技巧可以提高学生的拼写能力。

一、自然拼读法简介

音标是一种常用的方式，在英语中我们也可以把它理解为汉语的拼音，是由26个基本字母和字母组合形成的不同发音。这个音标系统可分为两类：一类是a，e，i，o，u五个元音字母，另一类是辅音字母。一般而言，除几个辅音字母只有一个发音，大多数元音的发音是多重的。所以从分类上来说，发音简单易学，两、三节课就可以了。另外，自然拼读法还利用多种感官结合读写功能，实现可理解的深刻记忆，能长时间保持学生们的理解记忆，能进一步加强语音和词汇的记忆，提高学生的英语学习的语感。对母语是汉语的学生来说，学习英语的方法是非常紧要的，自然拼读法作为一种学习的重要方法，为学生们的词汇学习提供了极大的方便。

二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的可行性与重要性

1.自然拼读法在小学词汇教学中的可行性。小学生处于第三认知发展阶段，即具体运算的阶段。这个阶段，儿童具有比较强的抽象概念，能够进行逻辑推理，表现为：顺序、同一、类别等行为方式，如将相同字母组合进行一定的分类归纳，将相同发音规则的单词进行归纳、整理，然后掌握一定的发音规则。由于英语作为一种具有强烈语音特征的语言符号，它的词形和发音有着密切的联系，所以将自然拼读法应用于英语教学是非常有效的。

2.自然拼读法在小学阶段教学的价值。初学英语的学生不能在短时间内写出大量的词或者一个非常长的词。他们在记忆发音的时候大都采用标注汉语拼音、谐音汉字或大量重复的机械式的方法记忆英语单词的发音。虽然这些方法可以使用汉语语音的机械重复达到单词读音记忆的效果，但是学生发音的准确性往往存在着很大的问题，同时这样错误的方法也不利于今后在初、高中学习大量的英语复杂词汇。它也会使学生们逐渐对英语学习的困难感到恐惧和担忧，甚至逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。在小学阶段教育中自然拼读法的应用优点是：（1）在英语学习的早期，学生们如果充分地掌握了自然拼读法，就有助于学生在英语词汇的音形之间建立良好的对应关系，减轻记忆单词的负担，减轻背诵英语单词的压力，也给扩充自己的词汇量打下了坚实基础;（2）掌握自然拼读法能够充分提高学生的英语自主学习能力，他们可以进行自主英语学习和阅读。（3）相对于国际音标、汉语拼音等英语单词读音的辅助系统，学生不必再学习另一套抽象复杂的符号，从而减轻学习英语的压力和负担。在小学英语学习的初期，充分地掌握自然拼读法的规律和实践对于小学生的英语学习来说是非常重要的。在英語词汇教学中，由于自然拼读法存在着一些不足之处，如有些字母或字母组合与发音不一致，字母组合发音较多，因此，教师在运用自然拼读法进行英语词汇教学时，应注意进行多途径教学，提高学生们对于语音学习兴趣，结合所学词汇建立完整的英语读音的系统性知识体系，使用汉语拼音和语言迁移辅助自己记忆英语单词读音。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

1.音图集中教学阶段。讲英语和汉语不一样。在英语单词中，字母都是表示读音的。但是在汉字当中通常是表意的。英语单词的特点是能够充分识别这个单词的发音规则，所以说在英语老师的系统性的自然拼读法教学中，学生可以根据自己对英语单词发音规则的把握和理解来准确地阅读英语单词。因此，当学生们在以后面对一个全新的单词时，就能很有效地知道它的发音，或者听到单词时，学生们就能知道如何进行书写，这样学生就能在整个英语学习过程中更有效率。在英语的语言学系统上，音图是英语词汇中常见的一种字母组合。若为单字母，则称其为单音节图;若为字母组合，则称其为多音节图。举例来说，英语单词 bad由 B， A， D三个单音节组成，而black则由 b， CK和 la多个复音组成，在教学中也存在着一个误区，即许多学生将字母的读音和音图的发音混淆，如字母或字母的组合常常会混淆在一起。老师可以用字母读音歌来进行有效的教学，另外，为了使学生学习英语单词读音更加顺利，老师还可以教辅音和辅音字母。从小学生的汉语拼音入手，教师教这部分知识往往比较容易，而且也很容易激发学生的学习积极性和学习兴趣，进一步加强学生们对拼音的理解，不断帮助学生巩固各种音图，进一步提高学生的英语单词的语音读写能力。

2.结合已学词汇，构建完整知识结构。建构主义教学不同于传统的教学模式，它强调学习者利用已有的知识和经验来理解新的信息，并把它们引入原有的知识系统，从而完成知识体系的主动建构，实现个体层面上的创造性、主动性的学习。这一结构发生在学习者与老师或同学之间的互动交流过程中。建构主义学习观认为，学生的学习过程不仅仅是被动地接受信息，他们还主动地建构自己的知识体系。所以，教学不能忽视学生们在学习新知识之前已有的知识和经验，也不能简单、死板地从外在的方向生硬地灌输给学生们知识，而应将学生们原有的知识经验作为新的知识的学习切入点，引导学生们从原有知识经验中建构新的知识经验。所以，在小学英语词汇教学中，教师要注意把所学的单词和自然拼读法有机地结合起来，让学生通过例句联想新旧知识，建构知识结构。老师可采用支架式教学，引导学生拼写所学单词，并引导学生将字母或字母组合发音相同的单词分类，先示范、后提示，最后让学生自主完成英语单词的学习任务。把新的自然拼读法和旧的自然拼读法充分结合起来，不仅有助于学生们更加深刻地理解自然拼读法的规律，也是对所学单词发音的进一步提升。

3.特殊读音特殊记。大多数辅音字母只有一种读法，但元音字母有多个读法，这几种读法相对较少，易于记忆。除了这些以外，还有几种类似于相对开音节和闭音节重读法，包含 a， e， i， o， u字母的组合，需要特别的记忆。这些特殊字母组合的记忆既是难点，也是重点，因为小学生的辨别力并不强，所以老师要多花些时间、精力，而教授最基本的知识就能满足当前的需要。学习基础音标，掌握一大堆自然拼写知识。老师也可以举出一些例子，让小学高年级的学生更好地接受一个字母有不同的发音，比如 ice， in， bee， eye， old， orange，这些单词包含元音字母，相同的元音字母有的发出本音，有的发出元音，这些都能让学生更好地理解相同的元音字母发出不同的音，有的长，有的短，掌握它们的发音规律。

4.利用汉语拼音，语言迁移辅助记忆。在英语的学习过程中，我们通常情况下所说的迁移是指一种学习方式对另一种学习方式的影响。即在一种特定情境下的学习能力和认知能力影响另一种情境下的学习能力和认知习惯。按照对学习的促进或阻碍作用，学习迁移可以分为积极和消极两种。在日常的教学过程中，教师要充分利用学科内容之间的正迁移效应，避免负迁移效应造成的障碍，使学生的学习更加轻松有效。因为有些汉语拼音的发音和自然拼读的音是一样的，那么我们可以把小学生掌握的汉语拼音加以标注或对比，以充分提高学生们的记忆和理解能力。刚开始接触英语拼法和汉语拼音时，孩子们可能会感到困惑，但是他们能够在学习过程中积极地进行自我调整和自我纠正，从而能够区分他们。所以，只要英语老师的教学思路清晰、明确，学生就不会对拼音和自然拼读字母的发音有难以理解的疑问。如一些字母的发音与汉语拼音或者字母组合的发音有很大差异，在教学中就应该引起英语教师的高度重视。因为汉语拼音的负迁移效应，字母或字母组合的发音是学生最容易出错和最难记住的。所以，针对这些方面需要加强练习。

四、结语

在小学阶段的英语教学中，英语老师所教授的自然拼读的教学方法是一种需要不断总结、经常探索、充分完善的方法，能够有效地提高小学生记忆关键英语词汇的能力，达到一定的自主学习的促进效果。老师在实际教学中应将其作为一种让学生理解、运用的方法和技巧，而不应将其作为知识点来生硬地灌输、强迫学生学习使用，应使学生学习英语更加简便、快捷，自主学习能力和语言的运用能力都有明显提高。

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