法国基础教育历史教科书的价值建构研究

刘 敏 姚 苇 依

教科书是重要的教育资源和工具。教科书不仅是开展教育教学的重要依据，更承载着传承文化、创造新知的使命。一个民族国家的教科书恰如一枚多棱镜，折射出这个国家的教育理念和目标，而历史教科书更是叠加了民族国家的文化和价值观。因此，历史教科书的研究是开展国别研究的重要任务和重要途径之一。近年来，我国高度重视中小学教材建设，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“教材建设是育人育材的重要依托，建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容，倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。”将教材建设上升到了国家战略的高度。

法国具有中央集权的教育传统，一直以来都是国别研究的重要对象。自20世纪80年代以来，以杨（M.Young）和伯恩斯坦（B. Bernstein）的研究引入为起点带动了一批法国社会学家开展了教科书研究。他们不再单纯考察选文、图片、知识点呈现方式对于教学效果的影响，不仅关注知识点与大纲的契合程度，更重视分析教科书所具备的政治属性及承担的价值建构使命。阿兰·肖邦（Alain Choppin）的《权力与教科书》（Le Pouvoir et le Livre Scolaire, 1989）、贝阿特里斯·巴克胡彻（Béatrice Bakhouche）与皮埃尔·布丹（Pierre Boutan）的《教科书，国家的镜子？》（Les Manuels Scolaires, Miroirs de la Nation?2007）等成为这一时期重要的代表成果。目前，我国对法国教材的研究成果仍极为有限，特别是缺乏从社会学角度对法国教材进行的深入研究。本文聚焦法国基础教育历史教科书，通过教科书编写、出版、选用及内容分析，批判性地解析了法国基础教育的价值观及其建构的过程。……