新高考趋势下化学反应原理考向分析——以广东省为例

广东 黄丽嫦 苏章顺

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)明确提出核心素养的导向，《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)提出“一核四层四翼”的考查要求，对教育教学和考试评价提出新的目标和要求。2021年是广东新高考的第一年，复习、考试、命题必然更贴近《课程标准》和《评价体系》的要求。

一、从全国卷看原理题考点分布

2018～2020年全国卷高考题逐步实践《课程标准》和《评价体系》的核心观点，试题以问题为线索，将必备知识进行整合，进而把核心素养的考查融入到对关键能力的测验当中。

表1 2018—2020年全国卷设问角度统计

由上述统计可知，全国卷在落实核心素养和高考评价体系方面有如下特点：

1.设问有针对性、规律性

焓变(ΔH)和平衡常数(Kc、Kp)计算、平衡移动方向、外部条件的选择和分析是化学反应原理试题的高频考点，这些内容既是教材的重要章节，又是分析化学反应机理必不可少的环节，是反应原理试题本身具有的属性和特征。此外，速率的计算和比较、电化学也具有较高的考查频率。

2.重视对能力和素养的考查

焓变、燃烧热、盖斯定律的考查要求学生综合运用所学知识，考查理解与辨析的关键能力；速率、分压、平衡常数的计算要求学生熟练掌握三段式，体现了对模型认知素养的要求，计算中所需数据的获取、分析体现了对分析推断能力和证据意识的要求；平衡移动理论的理解和应用要求学生结合具体情境，创造性地运用学科理论分析实际问题，对变化观念、平衡思想、创新意识有较高的要求。……