农村小学生课外补习的现状及利弊分析

赵楠楠 冯萍

摘 要：目前国内对课外补习现象尚未做到理性、正确的认识，本文以苏中农村地区某小学为调查研究对象，以问卷和访谈的方式对该校小学生参与课外补习情况进行了调查研究，并以此为样本研究分析小学生参加课外补习的利与弊。

关键词：农村; 小学生; 课外补习; 利弊

中图分类号：G424.21        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）5-028-002

一、农村小学生课外补习的现状

自2006年《中华人民共和国义务教育法》实施以来，解决了不少家庭经济困难的适龄儿童上学难题。但高速发展的社会对优质人才的需求使得城乡之间、区域之间以及校际之间的教育资源不均衡问题逐渐凸显，使得农村孩子难以享受到城市孩子相同的教育资源，这促进了农村校外教育市场的快速发展。

本文选取江苏省仪征市某乡村小学为调查研究对象，通过对该校411名小学生进行调查研究发现以下突出情况：1.农村小学各年级小学生参加课外补习呈普遍状态。本次调查的学生中参加课外补习的小学生人数超过半数，其中一年级至六年级的小学生课外补习参加率均在50%-60%;2.农村小学生参加课外补习具有培优补差的特点，成绩优秀和偏落后的学生课外补习参与率较高，成绩良好和成绩中等的小学生课外补习参加率都在50%左右;3.参加课外补习的科目较全，英语科目的参加人次最高，其次是数学、语文。较少部分同学参加绘画、舞蹈等艺术类补习;4.农村小学生补课强度大，有80.26%的小学生参加了超过1门的课外补习;5.75.9%的学生认为自己在参加补习后成绩有所进步。但在提及是否喜好课外补习时，47%的同学表示不是出于自愿参加的;6.25.3%的小学生表示参加补习班是由于其他同学也参加了课外补习班，课外补习班出现跟风现象。

二、理性看待农村小学生参加课外补习的利与弊

本文通过调查问卷及访谈法对该学校学生参加课外补习的现状进行了充分的调研，建立了用于研究该问题的基础数据库，对该校学生参加课外补习的现状以及利弊进行了详细的分析，现将利弊分析做以下阐述：

1.适当的补习是学校教育的有效补充

1.1有利于增强学生学习能力，提高学习成绩

调查发现，该校75.9%学生表示参加补习后学生学习成绩有所提高。学生在学校学习的过程中，难免有一些知识点会遗漏，且每个学生学习能力不尽相同，擅长与不擅长的科目也视学生自身状况而定。那么根据学生的自身情况，适当的课外补习，有利于强化学习进度和学习成效的把控，巩固复习学过的知识，补足薄弱点。在访问中了解到，部分小学生表示喜欢参加课外补习的原因之一就是参加课外补习让自己对知识的理解能力不断增强，自己较之前的学习方法也有所改善，也培养了良好的学习习惯。从中不难看出部分小学生在课外补习老师的指导下对自己薄弱的学习区域产生了新的理解，找到了适合自己的学习方法，提升了小学生的学习能力，不仅在所补习的科目上有了一定进步，而且还能对其他科目的学习产生有利影响，有利于良好的学习思维习惯的培养。

1.2增强学生自信，提升学生综合能力

调查发现，农村小学生通过参加课外补习后，成绩有大幅度提升，从而增强了他们在小学阶段的自信，激起了他们更多的学习求知欲，同时在课外补习班与补习老师以及同学们的交流沟通中，提高了交际沟通的社交能力。学生A表示回到学校老师在课堂上提问的知识，他都能够回答得有条不紊，这不仅提升了他自己学习的自信心，也提升了老师教学的信心，增强信心后对学习充满兴趣，不再有排斥心理。农村小学生参加课外补习科目不仅限于语数外等文化类学科，还有绘画、书法等艺术类学科，艺术类学科的学习丰富了农村小学生的课余生活，这些使得农村小学生们不仅在文化课学习方面得以发展，更是从德智体美劳全方位发展，使他们有了自信心，提升了他们的综合素质修养和综合能力，这对农村小学生的发展弥足珍贵。

1.3弥补教育资源的短缺，缓解农村学校的教学压力

农村教育资源处于弱势，师资力量以及基础设施建设与城市相比较尚为欠缺，并且教学体系的目标主要是以为升学为主，这就意味着学生需要在语文数学英语等文化课程成绩上的提升。教师担任教学的过程中还要承担评职称的压力，面对学习能力较差的同学，在有限的学习时间内很难实现成绩大幅提升，而评职称又和教学息息相关，这就不仅导致教师压力过大，还妨碍教师的个人发展。课外补习机构将师资带到农村市场正是弥补了这一短缺。农村小学生可通过课外补习，对老师讲授的知识能够更容易的理解和消化，在一定程度上弥补课堂教学的不足，从而缓解教师在课堂上的教学压力。通过调查分析表明，课外补习带给小学生的进步可能不仅仅是涵盖认知的发展，还有应试技巧和学习方法等，而且还包括人际交往能力、兴趣爱好、自信心等。课外补习具有针对性、深入性的教学方法，能灵活的使用教学手段来提高学生的学习成绩，也能让老师和学生之间更加深入的探讨学习和交流。同时还可以提高學生的学习积极性，也能使学生自我学习复习，除了多方位提高学生的学习积极性，还能有效的扩展学生的学习知识面，使得主流学校教育的不足得以补充。

2.盲目的补习不利于学生成长成才

2.1增加学生学业负担，易使学生形成依赖性习惯

调查数据显示，部分小学生在课后时间不仅要完成学校的课后作业，还要完成课外补习班的补习题，这使得他们在课余花费了大量的时间和精力在文化学习上。同时学生认为父母为自己的学习投入过多时间和金钱，这也会影响孩子的心理成长，增加孩子的心理负担。小学阶段正是学生身体发育的关键时期，这样的学习强度和压力感可能会给学生的身心发展带来负面影响。课堂学习才是学生获得知识的主要途径，课外补习会使学生花费大量的休息时间，而一直在学习的状态中的小学生，很容易导致天平一边倒，遏制学生全面发展的能力，影响课堂学习的效果。

经调查发现，69.1%的课外补习班的上课形式是集中授课，所教授的学习方法等属于“填鸭式教学”。与此同时，参加课外补习活动还会影响学生学习习惯的培养，学生在学校结束了一天的学习，课后再参加课外补习，这会导致小学生渐渐缺乏独立思考和自学能力的锻炼，依赖于课外补习。他们在补习老师的指导下学习虽然还有一定的自觉，但一旦回到家进行独立学习，能动性、积极性就会明显下降。从长期来看，并不利于对孩子的学习习惯的培养，且对学生学习的自主性开发不大。

2.2易使亲子关系疏远，增加家庭经济压力

在访谈中了解到，多数家长在对于子女的教育上没有系统的方法，对于子女教育的关注点更多的在学习成绩上。农村家长们普遍认为只要把孩子送到补习班，自己作为父母的责任就已经完成了，剩下的作业和任务是老师的应负的责任，将孩子的学习托付给课外补习班。这种“放手式教育”有自身文化水平限制的原因，大部分则是受到时间、工作的制约。一些家长认为自己辅导不了孩子的功课，或是孩子上补习班并非出于自愿，使得孩子不愿把内心想法与父母交流，父母和孩子之间就缺乏了交流，产生了隔阂，所以盲目地参加各种课外辅导，很容易使得父母和孩子之间的关系变得疏远。

虽然城市与农村在物质水平、教育资源上有着客观存在的差距，但农村家长们不甘自己子女落于人后，尽己所能给孩子更好的教育资源。通过调查发现超过55%的家庭课外补习费用要占家庭月收入的10%-20%，这样的支出占比对于普通的工人家庭是一笔不小的开销，农村小学生参加校外教育的费用已远超在校内教育的费用。校外教育的有偿性在给农村家长们家庭经济带来严重负担的同时，陪伴子女参加课外补习又让农村家长们花费额外的时间和精力，这些都在增加农村家庭的运营成本。

2.3攀比从众之风盛行，新的教育不平等形成

通过孩子在校内的沟通交流不难发现，对于课外补习部分学生存在从众心理，因为自己的好朋友参加某补习班，所以自己也想参加，并没有进行理性分析自己是否合适。而家长在孩子参加课外补习班期间聊天的过程中，会相互询问对方孩子的学习情况，如若对方家庭的孩子在课外补习次数较多，或选择不同的学科种类投入比重的过大则会造成家长们之间互相攀比。相互都认为对方孩子在学习某科投入较大，自己的孩子也需要和对方孩子一样甚至超过对方。在课外学习的过程中，学生的盲目从众心理、家长的攀比心理是普遍存在的。

调查显示，农村小学各年级小学生参加课外补习无明显差别，成普遍状态。农村家长及小学生都希望通过参加课外补习来提升综合能力和竞争力。在当前形势下，就读于同一所学校，课外补习让不同家庭经济条件的学生所接受的教育质量和形式上有明显差异：部分经济条件好的农村家长将子女送至市区参加课外补习班，经济条件相对较好、社会地位相对较高的农村家庭比收入较低的农村家庭更能负担得起更多数量、更高水平的课外补习。由于教育投资可能带来更高的、终身的收益，这对于收入中等或者偏低的家庭的孩子来说是不公平的。换言之，课外补习班的发展导致优质教育资源分配不均，从教育公平的角度分析这种现象，可见课外补习对实现教育公平这一目标是不利的，加剧了社会的不平等。

三、课外补习利弊之我见

不论是从被调查地区小学生参加课外补习的现状分析，还是从各位学者对课外辅导班的长期研究中我们不难发现，课外辅导对于农村地区的孩子而言也已经成为常态化。我们希望本文的研究能够为农村地区的小学生、家長、学校提供关于农村小学生参加课外补习的科学理性、准确的认识。我们不应盲目从众的追求参加课外补习，也不能“一棒子打死”式地反对否定它。从农村市场中发现课外补习现象，我们可以看到其存在的必要性和积极作用，如学生在课外补习中获得进步、成长等都是课外辅导的积极作用，但我们也要理性看待其对学生、家长甚至社会所带来的负面影响。盲目的课外辅导不一定有利，家长要在充分了解孩子的基础上，分析孩子的不足与性格特点来决定如何补习。要学会与孩子沟通，理智地判断是否需要补习，而不是人从众。合理地选择、看待课外补习，注重校内教育与校外教育的完美结合，这需要我们在全社会形成正确的课外辅导班意识，最大限度地发挥其对学校教育和家庭教育的补充作用。

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