课程思政背景下中国传统文化融入英语专业《基础英语》教学的路径探究

朱学敏 李惠英

摘 要：在外语教学中，培养学生用外语讲好中国故事、传播中国文化的能力，加强中华优秀传统文化教育，是外语课程思政建设目标要求和建设内容。《基础英语》是英语专业主干课程，教学过程中融入中国传统文化，可以培养学生的家国情怀和文化自信，有利于激发学生学习兴趣。在“互联网+”背景下，充分利用现代信息技术和新媒介，通过线上线下混合教学实践，从课前、课中、课后三个阶段探索中国传统文化融入基础英语教学全过程的有效途径，努力推进基础英语课程思政改革创新。

关键词：课程思政; 中国传统文化; 基础英语; 教学; 路径

中图分类号：G641         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）5-131-002

中国传统文化经久不息，源远流长，是中华民族五千年历史的文化汇聚与智慧结晶。习近平总书记曾指出“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”。当前，在文化走出去战略背景下，用英语讲好中国故事、传递中国声音对于提升中国国际形象和外交软实力有着重要意义。高校英语专业学生，除了学好英语专业知识、扎实语言基本功、了解英语国家社会文化之外，更应该担负起用英语传播中华优秀传统文化的责任。高校外语教师需重视外语教学中的文化教学，将中国传统文化有机融入英语教学当中，教育引导学生传承中华文脉，这与《高等学校课程思政建设纲要》对课程思政建设重点内容的要求是一致的。

一、中国传统文化融入基础英语教学的重要性

基础英语作为英语专业的必修课程，课时长学分多，是课程思政的一个重要阵地，基础英语教学中讲好中国故事，传播中国文化，能够更好地实现该课程的育人功能，更好地建设基础英语课程思政新格局。

中国传统文化作为课程思政元素融入基础英语教学，一方面，在扎实学生语言基本功的同时，能够提升学生学习英语的兴趣，掌握中国文化、时事热点等英语表达;相对于西方文化而言，中国传统文化是他们更熟悉的内容。长期的耳濡目染，学生更能深入理解文化内涵，并有效运用，在口语交流中变得有话可说，能主动“输出”，从而有效增加学生的成就感，更好地激发英语学习兴趣（陈靖怡，2020）。

另一方面，将中华优秀传统文化融入基础英语课程思政教学，把优秀的传统文化传递给学生，能够培育学生的家国精神与民族情怀，对培养中国特色社会主义建设者与接班人具有重要意义。让中国传统文化走进外语课堂，用中国传统文化激发学生对中国文化的认同感，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的国际性人才;有利于实现基础英语与思政教育同向同行、协同育人的目标，达到显性教育与隐性教育融为一体的良好育人效果。

二、中国优秀传统文化融入基础英语教学的切入点

中华民族历史悠久、文化灿烂，5000年的历史底蕴孕育出优秀的文化，这些传统文化都具有中国特色，包含着中国品格和中国精神。将中国传统文化融入英语专业英语教学当中，教师需结合课程思政建设内容，找好切入点将中国传统文化有机融入英语教学。明确中国传统文化背后的育人导向，以社会主义核心价值观为引领，把握中国传统文化融入大学英语教学中的维度，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值。

在精读教学中，教师可以在篇章阅读中设立相关的话题，导入与中华传统文化相关的教学内容，比如在课文中涉及到孩子与父母关系的问题，可以引入中国传统孝文化;教师还可以将儒家文化作为切入点，然后介绍其他诸子百家思想，这些思想能够帮助学生提高道德水平，帮助学生体会到人生哲理。

另外，教师还可以在课堂教学中融入“修齐治平”的思想，这是中国古代儒家伦理哲学和政治抱负的一个重要命题，体现了儒家由个人而家而国而天下层层递进的道德政治观。想要治理好自己的家，个人首先要提高道德修养。教师进而可以结合“个人梦”与“中国梦”作为相关切入点，鼓励学生思考在中国梦的大背景下，个人的梦在何方？个人梦想与祖国梦想始终都应保持在同一個轨道上，二者相互促进，缺一不可。没有了中国梦，个人梦想便没有了强大的支撑与保障;没有了个人梦想，中国梦便丧失了坚实的基础，只能沦为空中楼阁。

把民族统一的思想和文化，把民族精神作为切入点融入课堂教学。中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民族团结是维系大一统局面的基本保证和生命线，培育和铸牢中华民族共同体意识的关键是要强化对中华文化的认同以及坚定中华文化自信。

面对突如其来的疫情，中国人民在党中央坚强领导下，经受住了此次“大考”，短时间内有力遏制了疫情蔓延势头。抗击疫情期间涌现出许多真实感人的故事，他们恪尽职守、默默奉献、舍生忘死。伟大抗疫精神即是一种民族精神，这种精神体现了中国共产党人始终坚守初心、践行使命;中国人民始终万众一心、团结协作、顽强斗争。

三、中国传统文化融入基础英语教学的路径

教师需认真思考中华优秀传统文化融入基础英语教学的路径和具体方法，让中华优秀传统文化助力基础英语课程思政教学，使课程思政元素与教学内容实现如盐在水、如春在花的有机融合，最终实现该课程的隐性育人功能。

在课堂教学实践中增加有关中华文化的教学内容，正确处理语言与文化的关系，使学生能够熟练掌握中国文化的英语表达，让英语教学真正回归到寓文化教学于语言教学的层面上。基础英语教学以现代信息技术和媒介为依托，开展线上线下混合教学实践，通过课前、课中和课后三个环节开展课程思政教学。拟从课前课程思政元素的挖掘和课程思政资源的建设与开发、课中文化学习的融合和课后文化习得延伸和拓展三方面展开。

1.课前阶段

课前，教师在备课的过程中始终要有育人意识，深入挖掘教材中的思政元素与育人价值，同时善于利用丰富的网络资源来丰富课程思政的教学内容，让其变得更具深度与广度。教师精心设计教学，依托教学内容，挖掘教材中的中国元素;重点设计课文导入部分，通过背景知识介绍、跨文化对比等引出中国元素。课前精心制作以中国传统文化为主题的微课视频，或者将导入环节中涉及的中国文化内容录制成微课上传到在线教学平台，供学生提前线上预习;微课“短小精悍”的优势十分符合当今“微学习”时代充分利用碎片化时间进行学习的需求。中国传统文化博大精深，浩如烟海，而微课教学能充分利用自身的优势，把某一个文化知识点更加突出、形象地呈现出来，使学生对于知识信息的接收更为有效（初琳，2020）。教师还可搜集相关视频和文章链接作为拓展材料发布到学习平台。通过预习，学生提前了解了课文主题，能够帮助学生更好学习课文内容。

2.课中阶段

教师要用好课堂教学主渠道，通过组织学生互动研讨、小组讨论交流、学生课前展示等课堂活动，将中国传统文化潜移默化地融入到课堂教学。在教学环节的安排上，教师要通过对课本内容的解读与补充材料的对比分析，将思政教学内容贯穿课堂教学始终.让学生既能够掌握英语语言知识与技能.同时潜移默化地完成思想上的洗礼与升华。

首先，基础英语课堂教学中可开展课前五分钟英语演讲活动，通过该活动锻炼学生口语表达能力。教师要求学生精心选择双语演讲材料，内容主要涉及历史典故、思想理念、道德规范;以及那些体现知礼好学、诚信守正、宽厚孝义等高尚品格的小故事。此外学生可以准备四六级段落翻译范文，近年来大学英语四级翻译改革后，翻译内容更偏重中国文化知识，涉及中国历史、文化、经济社会发展等领域，范文中的词汇更具中国特色，在学习英语的同时让学生对中华文化有更多的了解，学生通过精心准备和课堂分享，能够切身体会中华优秀的传统文化，提升文化自信和国家认同感。

其次，丰富教学内容，引入中国传统节日的英文内容，恰逢中国某一传统节日时候，教师利用这一机会让学生用英语介绍传统节日，如春节、清明节、端午节、中秋节的节日起源，节日习俗，庆祝方式等。学生掌握了某一节日的相关英语表达，同时又更加深刻地感受节日文化，自觉传承节日文化。除了传统节日，还可以涉及其他文化现象的节日，如体现网络消费文化的天猫双十一购物狂欢节，这些比较贴近青年学生生活，通过用英语讨论节日相关话题、相关词汇，引导学生正确对待网购，理性消费。再如五四青年节，与学生的生活实际更加紧密相关，课上通过分享习近平总书记对青年的寄语双语材料、抗击新冠肺炎疫情时青年人冲锋在先的感人事迹等，能够激励学生更好传承五四精神，肩负起新时代青年使命。

再次，课上还可增加双语说节气内容。恰逢二十四节气之一的时候，教师用英语向学生介绍该节气。24个节气曾经被认为没有什么用，但这些年国内外的研究发现，它是非常合理的促进农业生产的时间体系，是我国传统文化中的重要内容，是过去人们的观念和生活方式，其所蕴含的智慧在今天仍发挥作用。

3.课后阶段

这一阶段主要是课堂教学的延伸，通过多种渠道拓展中国传统文化内容，通过实践应用来巩固课程思政育人效果。

首先，学生完成线上作业和任务，学生除了完成基础英语主要的词汇语法作业外，还需完成与中华传统文化和其他思政元素相关的线上任务如在线讨论，翻译、写作，这些任务旨在进一步培养学生的思辨能力，帮助学生在语言实践中加深理解。其次，教师推荐学生充分利用中国大学慕课资源和UMOOCs资源，学习关于中国传统文化的英语MOOC课程，如《英语畅谈中国文化》、《风从东方来：今日中国概况》、《中国文化英语讲》等，这些课程既涉及了中国传统文化及历史渊源，又聚焦了当代中国的发展变化，使学生能够更加全面了解中国传统文化。

再次，教师利用网络教学平台建设《基础英语》课程思政线上资源，拓展和丰富中国传统文化双语材料，作为学生课后拓展阅读内容，这些资源主要包括双语说节日、双语说节气、反映时代主旋律的双语热词、双语新闻、双语故事、英语四六级中国文化的段落翻译等。此外，教师要鼓励学生积极参加传统文化讲座、参加相应的知识技能竞赛，这些第二课堂活动不仅可以丰富学生课余生活，而且可以让学生熟悉和了解我们的传统文化。

最后，教师要充分利用现代信息技术、媒介和通信等，向学生推荐英语学习网站、学习资源。如学习强国里的Xis Moments、中国文化典籍翻译等栏目提供了学习时政双语新闻和文化翻译的渠道。学习强国资源里搜集了党的十八大以来，习近平总书记一系列重要讲话、文章等，习总书记的讲话大量引用了中国古代经典名句，展现了中国传统文化的智慧，并且带给人们以深刻的思想启迪、精神激荡与文化自信。教师向学生推荐微信公众号如CGTN、Chinadaily、21世纪报等，通过这些渠道，让那些网络原住民的90后，00后学生充分利用手机，在碎片时间学习英语，掌握中国传统文化双语表达并拓展词汇，丰富课外阅读材料，同时又能紧跟时代步伐，了解现实国情和时政热点，增强爱国之情。

英语专业《基础英语》课程思政教学改革是一个需要不斷探索与实践的过程，通过融入中国传统文化，丰富课程思政内容，将语言教学和能力培养、文化传承和价值引领结合起来，在扎实学生英语基本功和训练综合运用语言能力的同时，着力培养学生的人文素养、家国情怀、思辨能力等。在具体教学实践中，要抓住现代信息技术与外语教学深度融合这一契机，开展线上线下混合教学，开发第二课堂，多渠道多角度探索中国传统文化融入基础英语教学的可行路径。此外，教师还需不断提高自身的道德修养和母语文化素养，通过广泛知识涉猎和阅读来提高自己文化素养，自觉加强理论学习提高政治站位，教师要紧跟时代步伐，关心党和国家大事，关心身边感人事迹，搜集这些事件的英语表达，随时为基础英语课程思政积累素材。

基金项目：河套学院2020年度“课程思政”教育教学改革研究项目《基础英语》有效融入思政元素教学改革研究，项目编号：HTXYSZ20005

参考文献：

[1]陈靖怡.谈大学英语教学中优秀传统文化的融入[J]文教资料，2020（20）：208-210

[2]初琳.以微课为载体将中国传统文化融入大学英语混合式教学的应用研究[J]文存阅刊，2020（10）：121.

[3]罗斯静.新时代高校思想政治理论课讲好中国传统文化探赜[J]法制博览，2020（20）：16-18

[4]王欢，艾金龙.讲好中国节日故事 弘扬传统节日文化——将课程思政融入高职英语课堂教学的案例研究[J]科教文汇（上旬刊），2020（07）：182-183

[5]许敏球.今天，我们怎样讲好中国传统文化？[J]视听界，2020（04）：127

[6]严明贵.中国传统文化走进中学英语课堂的途径和价值[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：76-79

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