单元目标贯通的政论教读课堂：《过秦论》教学设计

李井泉

【课例主题与观察要点】本堂课践行“师之蕴：单元目标贯通的学习课堂”的教学主张，探索“单元目标贯通的史论教读课堂”。建议从以下几点观察课堂：员援课时目标的具体化；圆援学习环节的对应性；猿援自主学习的独立性；源援同伴互助的启发性。

【文本解读与学情分析】

《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的一篇文质兼美的经典政论文章。西汉文帝时代，虽然较新建立之初社会经济有所好转，但潜伏着严重的社会危机。当时，权贵豪门大量侵吞农民土地，使农民破产流亡，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，也使阶级矛盾日渐激化。针对这样的社会现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，与民休息。

按照“解读内涵三层次方法”。文章第一层显性内容是指出秦王朝迅速灭亡的原因。前四段叙述了秦国势力的崛起、壮大直到统一天下以及秦王朝覆灭的兴亡过程，最后一段阐述秦王朝迅速灭亡的原因。本文着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。第二层隐性意脉是理性的光辉。首先铺陈历史，贾谊透过秦国从崛起、壮大以致统一王朝建立的兴亡过程表象，探究被忽略的事实真相，推导国家兴亡与攻守之势变化的发展趋势；再次对比反差，对看似简单的事物作深层思考，把事物放在更广阔的背景中去对比分析、反差深化，比如作者分别对秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡进行对比，秦与六国、与陈涉以及陈涉与九国之师理性辨别，几种对比交织在一起；……