用“三放”让“快乐读书吧”落地生根

江晓凤

统编教材“快乐读书吧”板块的设计，把课外阅读引入课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，从而将课外阅读真正纳入到课堂教学。其设置的目的在于激发学生的阅读兴趣，让其感受阅读的快乐，打开阅读视野，让学生习得一些基本的阅读方法，逐步形成良好的阅读习惯。但在实际教学中，教者往往忽略了“快乐读书吧”编者的用心，只是一带而过，在教学策略上较茫然。鉴于此，笔者以一年级下册“快乐读书吧———读读童谣和儿歌”（下同）为例，谈谈我们的教学实践。

一、“放远”定位教学目标

温儒敏教授曾说：语文课要把读书当作头等大事，老师要先当好“读书种子”，要更新阅读教学理念，倡导大量课外阅读，教学生学会“连滚带爬”地读。由此笔者认为在进行教学目标定位时，不仅要着眼于这节课，更要将其纳入学期教学目标中，以紧紧抓住“快乐阅读吧”这根线为基本策略，以“课本”为圆心向外拓展阅读资源，以“兴趣”为驱动向内养成阅读习惯，让学生在持续阅读中感受到乐趣。

二、“放眼”整合阅读资源

1.“想象”续编引读“关联”童谣

留白是文学创作的一个重要技法，这给儿童在阅读中提供了想象空间，也使教师适时补充阅读资源变得更自然。如在教学《摇摇船》时，抓住“糖一包，果一包，还有饼儿还有糕。”一句，用“什么糖、什么果、什么饼儿什么糕？”问答式引导学生想象续编童谣。在学生续编基础上，再随机出示与“果、糕”等相关的童谣进行拓展阅读：