学习任务：提升学生学习投入度的动力引擎

黄亮

所谓“学习任务”，是指“通过设计任务，来引发、维持学生的数学学习”。学习任务是提升学生数学学习投入度的动力引擎。一般而言，学习任务是一种“双螺旋”结构，它不仅关涉数学本体性知识，也关涉学生具体的数学认知水平、认知状态。在数学教学中，通过任务驱动，能让学生学习数学时主动投入、深度投入。美国著名教育家兰本达认为，学生投入越深，学习就越有动力。

一、准备性任务：打造学生学习投入的情感引擎

学生数学学习的任务驱动，不仅包括课堂学习中的任务驱动，也包括课堂学习前的任务驱动、学习后的任务驱动。课堂学习前的任务驱动，也就是准备性任务驱动。准备性任务驱动，是激发学生数学学习投入的“情感阀”。所谓“课未始，情已生”，所谓“课伊始，情已生”，都是指向一种课堂学习准备。“投入”不仅仅是指学生外显的行为状态，更指学生内隐的学习心理状态。通过准备性学习任务，学生的数学学习不再是消极地等待，而是积极地、主动地介入。

准备性学习任务，不仅包括教材上的数学知识的闭合性的学习任务，更包括链接其他相关学科、关联学生经验和生活的开放性学习任务。准备性学习任务，能激发学生的学习兴趣，调动学生数学学习的积极性，发掘学生数学学习的创造性，从而促进学生的数学深度学习。准备性学习任务不仅是为学生的数学学习做准备，更是学生数学学习的重要组成部分。比如，教学“蒜叶的生长”之前，学生已经学习了“折線统计图”，对用折线统计图描述现象有了一定的知识储备。……