数学课堂学习共同体的构建及潜能生的转化策略研究

袁春华

对于小学数学教学来说，有一个重要的研究对象就是潜能生，对于这部分群体而言，他们具有一定的智力基础，在其他学科的学习中没有表现出明显的困难，但是客观上数学学习的成绩又不理想。相比较而言，在农村小学中，这类学生数量更多。对于这类学生，如何实现有效转化，值得每一位小学数学教师认真研究。这个研究应当是理论与实践相结合的过程，只有有了理论的指导，实践中才不至于走太多的弯路。笔者在研究的过程中，选择建构主义学习理论作为指导，取得了一定的效果。建构主义学习理论强调学生在学习的过程中必须有主动建构活动，而要想实现对知识的主动建构，必要因素之一就是“学习共同体”。

对“学习共同体”的理解有狭义与广义两种。从狭义的角度来看，学习共同体就是教师和学生共同构成的团体，通过沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，在此过程中，形成了相互影响、促进的人际联系。从广义的角度来看，学习共同体除师生之外，还包括其他一些课程资源。在学习共同体的视角之下分析小学数学学习潜能生，就可以发现这部分学生过于喜爱玩乐，在数学学习活动中无法让自己处于一个完善的学习共同体当中，因此就无法形成系统性知识结构。学习共同体模式下，通过良好的师生关系、和谐的学习环境，鼓励潜能生提高学习自信心，实现有效转化。为此，本文对数学课堂学习共同体的构建及潜能生的转化策略研究，有着重要意义。……