草色遥看近却无

周志宏

作为教师，我们时常会采用“摆事实”“讲道理”“命令”甚至“训斥”等手段去管理和教育学生，殊不知，学生早就厌烦了这些“为你好”的“唠叨”，而且，随着学生年龄增大，这种训导式的管理效果逐渐减弱。

模仿、暗示和感染这三种“无痕”教育方式，都是在没有压力的情况下发生的，春风化雨，举重若轻，让班级人际关系更和谐融洽，让我们的教育变得更有效、有趣。

模仿：一言一行皆教育

“你交不交手机！”在长时间沟通无效的情况下，我提高了嗓门。“中午自习时间，别人都在认真做作业，你却玩手机！还有两个月就高考了，你对得起含辛茹苦的父母吗？”高考在即，班上竟然还有人玩手机，这无疑是对我的一种否定。

小陈毫无反应地站在办公室。“根据关于加强中小学手机管理的相关规定，对于劝说无效违规使用手机的同学，要停课回家反省1周。”我无奈地下最后通牒。“那班主任在教室玩手机怎么处理？”小陈抬起头了，眼睛直直地盯着我。顿时，我涨红了脸，无言以对。

因为工作需要，我偶尔在自习课时间用手机，对此，我必须自省自律。作为班主任，我的示范效应巨大，一言一行皆教育，从穿着到言行，从课外到课内，学生都可能模仿。马卡连柯曾说过：“不要以为只有你们与学生谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着学生。”可见，教师的榜样作用胜过一百句空洞的说教。

在正向模仿教育过程中，身边同伴的榜样“辐射”作用要比教师大得多。因为同学之间年龄接近、经历相似，学生中的优秀代表更容易被模仿。为此，我班每个月会通过海选评选出各类“劳动之星”“体育之星”“仁者之星”“学习之星”“进步之星”等。在班会课上，我有意识地宣扬这些同学的优秀事迹，使同学们接受榜样的感染、熏陶和激勵，进而不断地完善和超越自我。

当然，在模仿榜样之前，我们要清楚：谁才值得我模仿？模仿他（她）的什么？怎样模仿？今年的牛年春节晚会，带火了王一博等高颜值明星，我班男生纷纷模仿他们，要么留一头长发，要么染成黄发，引发了班级一阵“骚动”。我本想强硬干预，但转念一想，都是中学生了，正处于叛逆期，这一招估计收效甚微。于是，我改变策略，临时组织了一场微型辩论赛：模仿偶像是与非。通过激烈的辩论，同学们对偶像明星的颜值、行为、思想、品质、成就等有了深度了解，纠正了认识上的偏差，明白了只有充满正能量的人才值得我们追随，我们要从发型、衣着等外在特征的模仿，到内在的高尚道德情操、价值观、品质、精神的模仿，外化于心，内化于行。

暗示：一枝一叶总关情

“周老师，很感谢您！小艳能考上好大学，多亏了您的指导……”只要遇到小艳的父亲，他总是会对我说这几句话。确实，成绩平平、个头不高的小艳能选择体育，并且考上一本，归功于我在那次班级动员课上的暗示：“这一次体育生的选拔报名是一次高考逆袭的机会，不要因为成绩和身高而自我否定，没有你做不到的，只有你想不到的。君可见上届胡同学如愿考上北京体育大学，君亦可见向老师（女体育老师），身材也很娇小。”说到这里时，我有意向小艳望去，注视着她，继续说：“请同学们自愿报名，给自己一次成功的机会！”在我的暗示引导下，一些同学积极报名，小艳等同学的学习轨迹和职业生涯也被改写。

我这次暗示教育是通过语言、表情、动作等方式，给学生积极的信号，使学生受到正向的影响，在不知不觉中接受我所传达的观点。这比把小艳单独叫到办公室，劝说她参加体育生选拔效果要好得多。在实际教育工作中，教师应根据不同学生的差异，灵活地运用各种暗示，如言语暗示、表情暗示、体态暗示等。这种期许和暗示，对教师来说也许“无心”，但对学生而言，往往是“听者有心”。这类他人看来或许微不足道的信息，常常会成为学生重新考量的重要依据，进而影响到他的最终决定。

在班级管理过程中，我积极发挥物的暗示教育功能：藏书丰富的“漂书角”，催人奋进的标语，令人向往的“荣誉角”，追求卓越的“理想树”，凝聚人心的班级公约，“我行我秀”的文化走廊，等等。让教室里每一扇窗，每一面墙，每一件陈设，每一景观都“说话”，都能起到教育作用。

除了人和物的积极暗示外，自我心理暗示在化解焦虑、紧张、自卑等不良心理因素中作用尤为突出。每次大型考试前，我都会给学生鼓气加油，并让其自我暗示：深呼吸，放松身心，默念“我能行”。每当学生考试失误或遇到挫折时，阿Q精神胜利法会在我班学生中“大行其道”，琅琅的读书声和灿烂的笑容总能划破复习备考的阴霾，帮学生顺利度过寒冷的“冬天”。

感染：一花一露一世界

最好的管理是示范，最好的教育是感染。中学生具有很强的可塑性，教师可以借用示范的言行、情境化的舞台、有趣的活动去感染教育学生。

已经顺利毕业的2020届高三（1）班，是在有意义、有趣味的活动中茁壮成长的学校标杆班集体。每周六晚上六点，我们会准时收看《新闻30分钟》，感知外面的丰富世界;每次读书活动，我会和学生一块儿惬意地“泡”图书馆，徜徉在文学的王国里;每次上午大课间，我作为“领头羊”，和同学一起跑操，释放青春的激情;每次正能量演讲活动，我班都积极参加，让拼搏进取、勤学自强的“基因”融入学生的血液中去;每周主题班会活动，学生都自主策划、自由导演、自行主持……这些活动感染了学生，让他们在无意识中学会了自强自律、勤奋进取、感恩与负责、团结与奉献等，一个能自主管理、自主教育的团结向上的班集体自然会“生根、发芽、壮大”。苏霍姆林斯基认为，任何一种教育现象，学生在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越好。可见，恰到好处地运用感染的方法，会收到丰厚的教育回馈。

在我们身边，模仿、暗示和感染这三种“无痕”教育“你中有我，我中有你”，无处不在，委婉、含蓄、富于启发性，只要恰当地运用，就能让我们的教育达到“润物细无声”的效果。

（作者单位：湖北省武汉市江夏区金口中学）