观察同课异构课堂教学 构建高中物理民主课堂

张 群

(南京航空航天大学附属高级中学，江苏 南京 210007)

物理课程改革倡导“以人为本”的课堂，即在课堂上以学生为本，注重发展学生的物理学科核心素养。民主课堂以学生为本，促进师生在人格平等基础上的共同参与、共同决策，在民主课堂中学生是学习的主人，在师生积极互动中提升学生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。如何通过观察评定物理课堂的民主程度？如何基于观察结果提升物理课堂的民主水平？笔者编制了物理民主课堂的观察量表并实施观察，提出高中物理民主课堂的构建建议。

1 物理民主课堂观察量表设计

物理民主课堂与教师专制课堂相对立，这就表明物理民主课堂应呈现的是教师的“稚化”和学生的“活跃”。只有教师的“稚化”才能让学生成为课堂的主体，学生才能从“听”转向“做”和“说”，课堂气氛从沉闷转向活跃，物理观念的形成从“灌输”转向“生成”，因此物理民主课堂的观察点是课堂气氛和物理观念的形成过程。

物理民主课堂应充分体现学生主体地位，学生主体的观察点包括教学内容基于学生已有经验、注意激发学生兴趣、倾听并解决学生的问题、和学生交流的语气平等。由于学生人数众多，能力参差不齐，因此体现学生的学习主体地位不仅要观察学生个体，还要观察全体学生学习的平等性，生生平等的观察点包括低起点循序渐进、学生参与面广和参与度深、分层次布置学习任务、能够关注学困生。……