小学语文习作教学有效性的提升策略探究

肖圆圆

【摘要】小学语文教学不仅要使学生能够准确认读汉字，而且需要对学生进行不断深化的教育。写作是语文教学中的层次较高的内容，需要学生具备良好的语文基础与综合运用的能力，写作不仅是对学生语文素养的考察，更是帮助学生将语文知识融会贯通的“催化剂”。在对学生进行写作教学时，教师应把握“多元化”的原则进行教学，即写作角度多元化、写作内容多元化以及写作方法多元化等，力求使学生能够用心感受世界、用笔描绘真情。

【关键词】习作教学;小学语文;有效性

语文学科中的写作任务一直是学生的难题之一，尤其对于小学阶段的学生而言，由于小学生的语言结构尚处于发展时期，他们往往会出现一些语言使用障碍问题。在进行写作训练时，小学生受词汇量与语法使用的限制使得文章写作难以达到自身的理想水平。这种写作困境不仅会直接影响到小学生的学业成绩，并且会使学生对作文写作产生抵触的情绪，从而对语文学科的学习产生消极的态度。因此，在语文教学的过程中培养学生的写作技巧是促进学生在语文领域内可持续发展的重要条件，也是帮助学生塑造良好的内心世界使其变得富有灵动性与创造性的有效途径。

一、丰富写作角度，拓展学生的写作视野

小学生的生活经验普遍较为匮乏，而写作需要经验地积累与灵感地迸发。因此小学生在进行写作时往往围绕着固定的事物与人物进行展开，这样的写作方式会使文章读起来千篇一律，难以发挥出学生自身的特色。对于小学六年级学生而言，他们已经具备了一定的思想认知，教师可以帮助学生挖掘不同的角度进行写作。

例如，在进行六年级上册第二单元的教学时，这一单元的主题与党和红军息息相关，本单元的写作任务主要是培养学生的爱国思想并使学生能够用笔来表达自己的爱国之情。传统的写作方式教师可以让学生在学习完本单元的文章后创作一篇读后感，这样的作文任务虽然简单易懂但是对于小学六年的学生来说却是缺乏挑战性的，并且由于任务自身创新性不足会使得学生无法进行创新性的写作。教师不妨采取较为新颖的写作形式，为学生拓宽写作视野，以此促进学生进行有效、创新型的写作。在学习完《开国大典》之后，教师可以让学生将自己想象成当时参观大典的一位观众，要求学生结合所学内容并去网上查找相关资料，合理地撰写一篇相应字数的文章。这样富有创造性的写作任务可以给学生提供一个能够自由发挥的空间，并且有效提升学生的写作质量。

教师要使作文写作“活起来”，并且在完成写作目标的基础上努力为学生拓展写作视野，让学生的写作不仅仅局限于一块区域。广阔的写作空间才能催生出优秀的文章，教师应明确认识到其中的道理并在教育教学中进行有效应用。

二、关注生活实践，在实践基础上再创造

许多学生在进行写作时面临的最大阻碍就是不知从何处下笔，或者是言之无物。这个问题已经成为困扰着学生的一大难题，同时也成为了教师在进行作文教学时应解决的首要问题。

例如，在进行六年级下册《北京的春节》这篇课文的教学时，在講解完文章之后，教师可以让学生总结一下文章中出现的春节习俗都有哪些，并同时讲一讲自己家里过春节的时候都会做哪些事情。在学生畅所欲言的同时，教师应注意引导学生着重讲述自己和家人在春节期间做的事情以及自己的过节体验，从而帮助学生细致地回忆当时的场景。在学生讨论完之后，教师可以带领学生进行修辞练习，以春节中的事物为素材进行比喻与拟人的训练。这时学生已经大致构建出了作文框架，并且能够结合自身经历在框架的基础上进行细致地填充。

作文的内容既要有“虚”也要有“实”，既要从实际生活出发，也要在素材之上进行想象与创造。前者是文章保证真实性的基础，后者则是文章散发魅力的必要因素。

三、组织活动分享，探索写作技巧与策略

良好的写作技巧与策略能够使文章增色不少，写作的策略与方法有许多，教师应为学生提供适合其发展阶段的技巧与策略的教学。同时，教师还可以开展班级内部的交流分享活动，为学生提供一个经验互动的平台。

例如，在进行六年级上册《少年闰土》这篇课文的教学时，在讲解完课文之后，我向学生布置了一道课后思考题：“为什么作者鲁迅先生在文章开篇先是描写了他记忆中的闰土，然后再写他和闰土初次相见的情景？”学生们就这一问题纷纷展开了讨论，有些学生认为这样写可以凸显出闰土给作者带来了很深刻的印象，有些学生认为这样写可以直接为读者呈现出“闰土”这一人物形象。紧接着，我让学生根据这一写作手法进行讨论，并将学生分成赞同与反对两个阵营，鼓励他们说出自己的观点与看法。在讨论与分享的过程中，学生们在矛盾中发展、在对立中进步，对于写作手法有了更加深刻地认识。

教师应善于组织这样的写作交流会，并且能够为学生提供丰富的素材供学生进行思考与探讨。这样做可以有效提升学生对写作技巧的把握程度，并且有助于他们在写作过程中能够自如运用这些技巧与方法。

总而言之，不断探索有效的作文教学方法是每一位语文老师的责任之一，唯有不断探索才能不断进步。作文写作教学并没有那么困难，只要教师具备一颗爱心与耐心，并且努力在教育教学中寻找合适的方法，就一定会使学生在写作上有所突破。同时教师应注意对学生的日常练笔与考试作文进行收集与总结，这样可以在把握学生写作弱点的同时对他们施以适合个人写作发展的教学，能够有效提升其写作水平。

参考文献：

马晓娥.小学语文习作教学中“真情实感”的体现[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：49.

陈美新.论小学语文习作教学的指导策略[J].当代教研论丛，2020（12）：49-50.