核心素养下初中语文群文阅读教学研究

张雪峰

【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学对学生的阅读广度和深度提出了较高的要求。而对初中语文群文阅读教学进行研究，是为了培养学生的核心素养，使语文教学逐渐适应语文新课程标准的要求，推动学生语文素养和能力的发展，并进一步促进初中语文阅读教学的发展和进步。以下将对初中语文群文阅读教学中渗透核心素养的具体策略进行探究和分析。

【关键词】核心素养;初中语文;群文阅读;教学策略

引言

伴随着教学改革的不断推进，初中语文也逐渐转向了以培养学生语文核心素养为教学目标的发展方向。作为一种综合性的阅读方式，群文阅读是单篇阅读与整体阅读教学之间形成有效连接的重要跳板，其在初中语文教学中的应用，打破了文本的界限，使学生能投入同一主题下的同类型阅读中，有效培养学生的语文核心素养。

1利用评价激活学生思维的火花

兴趣是学生最好的老师，提高阅读水平和阅读效率最好的方法就是激发学生探究的热情和欲望，避免出现惰性阅读的情况。很多时候学生阅读并不主动，而是为了完成阅读任务而阅读，这种敷衍了事的阅读态度只是在消耗宝贵的时间。不主动思考，阅读效率和阅读质量都得不到保障。因此，教师要通过评价的方式介入学生阅读活动中，调动学生思维，激活学生思维火花，激发学生阅读的热情，培养学生多向性思维。例如，在教学《范进中举》这篇文章的时候，教师可以列举当前社会存在的现象，比如，很多高龄人也会参加高考，这些高龄人的行为和文章中的范进相比有哪些本质区别。范进参加科举考试和现代社会高龄人参加高考，分别对所处时代社会带来了哪些影响。将文本内容与实际生活联系在一起进行深度思考可以激活学生思维火花，让学生在思维的碰撞下打开智慧大门，实现多向性思维的提升和发展。

2感知文字，强化理解

群文阅读教学是一个比较完整的教学体系。在阅读教学过程中，教师必须对其进行足够认识，结合教材与拓展阅读素材彼此间的联系，制定出行之有效的阅读教学模式。学生在教师的带领下，对拓展素材进行详细阅读，更加深入地体会语言文字的美，再從多个角度上掌握阅读知识。在此过程中，教师可以让学生标记难点和疑点，教师结合学生的疑点，根据文章的创作背景作出解答，并根据教材促进学生更为深入地掌握文章内容，学习作者的写作方式。例如，在《林黛玉进贾府》的选文解读中，要求学生对小说的人物特点进行分析，体会小说丰富的语言表达。在完成学习后，教师可以再选取《红楼梦》中描写袭人和晴雯的部分，让学生进行自主分析，然后总结出两个人物的性格特点，加强学生对刻画人物形象的掌握，开拓学生的思维能力，使其从多个角度进行理解，作出总结。

3注重教师引导作用，培养学生自主阅读习惯

学生的自主阅读习惯和意识是培养他们核心素养的重要影响因素，学生只有逐渐形成积极主动的学习习惯，才能自主获取知识。在这个过程中，学生的综合能力和素养也能得到提升。而在以往的教学中，教师过于关注自身的主体地位，忽视了培养学生的习惯，导致阅读教学的效果也就不尽如人意。基于此，为了增强群文阅读教学的有效性，培养学生的语文学科核心素养和自主阅读的良好习惯，教师可以注重自身的引导作用，充分调动自己的专业素养和执教能力，给予学生科学专业的指导和点拨，从而让他们在自主阅读中积累知识、增长能力。具体来说，为了培养学生的自主阅读习惯，教师可以从以下几个角度发挥自己的引导作用：首先，在预习阶段发布自主阅读任务，让学生能够通过自主阅读了解群文阅读文本间存在的联系，对各个文本进行全面阅读和分析，让他们在教师的任务引导下解决阅读问题;其次，在课堂教学阶段，教师可以进一步引导学生讲述自己的阅读思路和收获，让他们充分调动自己的知识储备和预习成果，以此达到深化学生阅读能力的目的;最后，在课后复习阶段设置探究性问题，让学生能够利用课余时间展开探究和学习，从而不断拓展群文阅读的深度。通过以上方式，教师的引导作用能够得到充分的发挥，长此以往，学生就会养成自主阅读和学习的习惯，并在此基础上不断增强语文学科的核心素养。

4通过整合阅读素材进行群文阅读

教材的内容都是十分经典的，能够在学生的阅读学习中发挥重要作用。关于初中语文教材，所涵盖的内容都是经典作品。在此基础上，教师让学生利用课余时间搜集同种类型作品。有效地开展整合阅读，展开群文阅读教学。如此一来，不但能够有效地激发学生的阅读兴趣，还能够达到最佳的阅读效果，使学生的知识范围得到最大程度的拓展，从而有效地培养了学生的语文核心素养。例如，在学习《唐宋诗词选读》时，教师可以为学生引入《声声慢》和《定风波》，学生对其展开比较阅读。此外，教师还可以为学生布置如下任务：收集有关“雨”的意象古诗词，并作出比较。在进行阅读时，教师让学生去探索“雨”的寓意价值和美的蕴含。学生完成探究后，教师让学生根据对“雨”的理解引出主题，从而让学生深化思考和理解。阅读完成后，教师让学生以“雨”为主题进行诗词创作。此外，还可以人物为专题进行组织阅读，让学生去了解不同风格的诗人，在此过程中，能够进一步提升学生的写作回评。

结语

总之，在初中语文阅读教学中，教师要高度重视学生语文核心素养的培养，将其作为语文教学的重要目标之一，探索有效的评价策略，激发学生阅读的积极性和主动性，引导学生开展多向性思维，提升阅读理解能力，实现在素质教育背景下培养学生语文核心素养的目标。

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