小学数学教学中数学游戏的运用

杜鸿

【摘要】小学数学是培养学生数学思维意识和基本计算能力的重要学科，对日后学习生活具有现实作用。因此，在小学数学教学中，游戏化教学成为了高效课堂建构的新力量。基于此，本文对小学数学教学应用数学游戏的重要性以及小学数学教学中数学游戏的运用进行了分析。

【关键词】游戏教学;小学数学;应用

1 小学数学教学应用数学游戏的重要性

小学生由于年龄较小，定力较弱，因此在教学中时常发生上课注意力不够集中、坐不住等问题。这给教学任务带来了一定的困难。究其原因，除了小学生自身的特点之外，还因为数学内容难以听懂，且教师教学方式单调，未能很好吸引学生的注意力，难以激发学生学习的动力，导致教学的最终效果不够理想。同时，教师的教学理念未能将学生放在主要位置，缺乏对学生兴趣的培养，导致学生对数学学习的兴致不大，缺乏自主性，更是难以接收本就不易理解的数学知识。

对此，在小学教学中引入数学游戏的教学手段，能够很好地转变学生对数学学习的态度。因为小学生的好奇心较强，对于游戏非常感兴趣，所以游戏能够激发他们的学习热情，提升参与的积极性。在此情况下，教师便能带领他们更好地进入数学学习的氛围中，让学生了解到更多的数学知识，并发现该学科的乐趣所在，从而有助于学生学习效果的提升。由于数学自身的独特性，其也是重要的学科之一。尤其对于低年级小学生来说，他们自身很难集中注意力，难以保持良好的听课状态，但掌握基础知识又异常重要，对于他们日后的学习有着非常关键的作用。因此，教师需要在教学的初始阶段就采用有效的教学方式，快速抓住学生的注意力，带领学生跟上教学的进程，为他们以后的数学学习打下稳固的基础。这时，教师就可以利用数学游戏，引导小学生认识数学，激发其思考能力，从而有效地帮助他们集中注意力。同时，学生的数学思维能得到锻炼，且能在玩中找到对该学科的学习方式。这有助于小学生养成良好的学习习惯，便于他们在以后的学习中更加容易接受难度较高的知识。总而言之，数学游戏对小学数学教学来说，是非常有效的教学手段，有利于提升教学效果。

2 小学数学教学中数学游戏的运用

2.1 依托问题游戏，构建数学思维

问题是数学知识的起源，学生有了想要探索的问题，才能够主动去思考和探索。小学生好奇心较强，容易受到问题的激发和推动，合适的问题能够促使他们积极探索，用所学知识去解决问题并得到启发。而思考和解决问题的过程就是数学思维建立的过程。多维的数学问题引导着多元的数学思维，从而构建出立体的数学理念。游戏属于一项综合性较强的活动，教师将综合性较强的活动融入专一性的知识学习中，有利于学生更好地理解相关知识。因此，在数学教学中，教师可以将问题与游戏相融合，依托问题游戏帮助学生建立起良好的数学思维，推动学生愉悦地完成问题的探索。

以“多位数乘一位数”的教学为例，数学乘法与加法有着密切联系，而多位数乘一位数是基础乘法的拓展。为了使学生更好地掌握数学知识，教师可以创设问题游戏，以问题的方式引导学生去思考和探索。如在学习口算乘法时，教师可以用“你问我答”的游戏或者竞猜的游戏，让学生积极思考和解答。在解答过程中，学生会给出诸多的答案或者方法，教师需要适当引导、积极鼓励。学生在这样的课堂中能够更加快乐和自信地思考，并主动进行表达，从而逐步形成良好的数学思维。

2.2 创建游戏化情境，提高教学效率。

根据《新课程标准》，明确指出“数学教学活动需以激发学生兴趣、调动积极性，引发深度思考为基础”。数学是小学教育建设的重点范围，属于必修课程体系，对学生日后成长具有重要的作用。在素质教育背景下，教师要合理应用数学游戏，渗透课堂全过程，创建自由宽松的学习氛围，打破传统学习模式的束缚，改善学习现状。游戏符合小学生的性格特点，近年来得到了广泛的应用。数学游戏能够让学生在参与活动中，牢固的掌握数学知识原理，获得基本的知识技能，提高数学综合能力。但是，在实际教学中，一些教师观念落后，将数学成绩作为评判学生高低的唯一标准，不符合现代化教育要求。并且，教师没有突出学生的课堂地位，灌输式讲解，不利于逻辑、拓展思维的形成。如，在讲述“图形的平移旋转”时，教师可以将班级学生划分为多个小组，给每个小组分发纸片，鼓励学生动手制作一些图案，并绘制每个图形的平移旋转路径过程;通过比拼，选出最优秀的作品，在班级墙中展示。在这一过程中，不仅深化了学生对知识点的理解运用，还锻炼了逻辑思维，养成了良好的实操习惯，有助于后期学习发展。

2.3 扩大游戏教学的种类，提高数学素养

在运用游戏教学法过程中，教师要注意使用频率和類型。如果过度使用该教学模式，就会逐渐削弱效果，丧失教学优势。为此，教师要尽量扩大数学游戏的种类。在实际应用中，教师要注重把握小学生的学习需求和特点，致力于打造迎合他们诉求的数学游戏，从而保障教学优势，提高学生的参与度，促进其数学素养的发展。首先，教师在课堂上创设相应的教学情境，并通过合理的教学情境来传授抽象化的数学知识，提高学生的认知能力。例如，在教学两位数相加或相减的知识时，教师可设计一个转盘，在上面写上算式，通过转盘游戏来锻炼学生的计算能力。其次，教师可以组织实践性数学游戏，既能培养学生的实践能力，又能加深学生的理解和印象。例如，在教学“多位数的读法”时，教师可引导学生将自己或家人的生日写出来并读出来，以此来促进其认知能力的发展，继而提升其数学素养。

3 结束语

总之，小学数学游戏化教学能增强学生的学习兴趣，帮助学生在游戏中学习数学知识，提升教师的教学效果。在进行小学数学游戏化教学设计时，教师应当使用相关的游戏化教学理论，根据学生当前的学习水平及认知特点进行具体设计，保证当前的关卡设计及情节设计能抓住学生的注意力，提升学生的学习效果。

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