例析UbD模式在初中生物大单元教学中的应用

张梨

【内容摘要】单元教学设计从整体出发，有助于教师改变单一课时教学的思维定势，由注重零散知识点记忆的传统教学理念，转变为从“长时段”视角规划学科教学，形成统整连贯的教学构架。UbD模式以目标为导向，以学生理解知识点为重，根据结果目标进行教案设计。以苏教版初中生物教材中有关“生物与环境”的内容为例，首先以目标分解和具象确定预期结果，接着以具体表现与证据敲定评估证据，最后以深度理解与预设铺陈学习活动，通过三个环节完成一个单元的教学设计。

【关键词】大单元教学  UbD  初中生物

随着高中生物学课程标准（2017版）的颁布，生物学课程明晰了深化学科育人价值、落地学科核心素养的基本指向。正因如此，在初中生物学教学中一以贯之地渗透生物学学科核心素养已然成为了当下课堂教学的应然旨归。高中生物学学科核心素养的出台，使得现在的生物学教学不得不进行教学设计的变革，需要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。单元教学设计从整体出发，有助于教师改变单一课时教学的思维定势，由注重零散知识点记忆的传统教学理念，转变为从“长时段”视角规划学科教学，形成统整连贯的教学构架。单元教学设计有利于培育学生的学科核心素养，契合了学科核心素养的形成不是一蹴而就的，需要一个较长的过程才能形成这一特点。

同时，传统教学设计一般是先确定教学目标，接着组织教学，最后进行教学评价，强调以活动为主要教学方式或太重视内容的全面覆盖，缺乏阶段性学习目标导向和阶段性评价。……