技法之外归本真，寻得源头活水来
——高考文言文备考略谈

内蒙古 马秀娟

文言文复习备考作为高考备考的重点，一直受到专家和一线教师的广泛关注，各类方法指导、规律总结丰富多样。明晰试题规律，总结答题方法对高考文言文备考来说必不可缺，然而笔者发现，由于一些教师在带领学生备考时高度关注方法指津、规律总结，对文言文阅读的文学性引导不足，导致不少学生在应考过程中往往更依赖于方法和直觉，缺少对文言文阅读的整体把握和文学性分析。学生在面对试题设置的干扰选项时，容易陷入思维困境，不能很快做出准确判断。这一情况在全国卷地区的高考备考中体现得更为明显。因为新高考地区文言文简答题的设置，起到了引导学生从阅读的本质层面关注文言文阅读文本的作用。

事实上，文言文文本，尤其是人物传记类，作为史传文学，其本身具有真实性、概括性、文学性的特点。它的文学性特点决定了读者在进行阅读时，不能仅仅停留在翻译的层面，还要从更高的赏析层面梳理分析传主言行，剖析传主深层心理思想，概括总结传主道德品质。有些学生认为，这样的阅读方法在解答文言文试题时作用不大，所以不够重视。事实上，这样的阅读方法只是看起来显性作用不大，实际上对考生深刻理解文章、准确判断选项很有帮助。笔者对此深有体会。

笔者带领学生做洛阳市2020—2021学年高中三年级第一次统一考试文言文阅读题时，第12题的设置如下：

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是