借助体态语言激活政治课堂

李蓉

体态语言比有声语言更加准确、自然，将其运用到教学中，可以激活课堂氛围，提高课堂教学效果。课堂教学是对学生进行思想政治教育、培养学生道德品质的有效途径。那么，在政治教学中，如何借助体态语言激活政治课堂呢？笔者对此进行了研究，希望能对政治教学有所启示。

一、巧用体态语言，激发学生兴趣

体态语言具有直接、直观的表达功能，许多常规语言无法表达的情感和想法都可以借助体态语言表达出来。体态语言有符号性体态语言、指势性体态语言、头势性体态语言、掌势性体态语言之分。其中，符号性体态语言有点头、侧耳倾听、伸手示意等。在教学中，教师可以根据教学内容选择不同的体态语言传递有用信息，增加课堂教学的趣味性，以激发学生的兴趣。例如，在学习有关市场经济的内容时，在上课铃声响起后，教师神采奕奕地走上讲台，满怀期待地告诉大家：市场经济是商品生产、交换、出售的总和。改革开放以来，我国市场经济体系日趋完善，我们在日常购物、消费时，应该都能切实感受到市场经济对价格、供求、利率的影响。这样，能迅速集中学生注意力。

二、运用体态语言，替代有声语言

随着新课改的不断深入，各学科教学也越来越重视课堂教学的功能。教师是教学的组织者和执行者，所以，教师要重视学生的课堂参与性和自主性，这是确保课堂教学有效性、实现育人目标的根本。体态语言不仅具有直观性，而且还具有交际性、解释性、强调性和暗示性。在课堂教学中，有些教师用体态语言替代有声语言，营造或积极愉悦，或具有暗示性的氛围，让学生在教师引导下进行学习。例如，在学习“国际关系的决定性因素：国家利益”时，教师可以结合当前热点提出问题。在学生回答完问题后，教师可用手势语让学生坐下。在这里，体态语言起到了“此时无声胜有声”的作用。

三、借助体态语言，突出教学重点

课堂是学生学习知识的重要场所，也是政治教学的主要阵地。在高中政治课堂教学中，每一节课都有重点和难点。能否突出重点，突破难点，是衡量教师教学能力的一个重要标志。这时，有些教师会将多种方法结合起来，有的放矢地开展教学。体态语言具有强调、突出的作用，还具有辅助功能。在课堂教学中，尤其是在重难点教学中，教师可以借助体态语言突出重点，讲述难点，让学生了解哪些内容是重点，哪些内容是关键，以加深学生印象，让学生更好地掌握所学内容。例如，“按劳分配为主体多种分配方式并存”的重难点是以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。在课堂教学中，在讲述“实行按劳分配的原因”和“我国现阶段的多种分配方式”，以及“以按劳分配为主体、多种分配方式并存”等知识点时，教师可以提高声音，注视台下的学生，配合用力指点的手势，或者拿起黑板擦在讲桌上敲一下，提醒学生注意。这样，借助体态语言突出教学重点和难点，可以提高学生的注意力，让学生及时捕捉重要信息。

四、使用体态语言，增进课堂交流

真正的课堂教学过程应该是师生有效互动、学生自主探究的过程。新课改要求教师与学生构建平等和谐的师生关系，赋予学生独立思考、探究学习的信心和勇气。体态语言在人际交流中起着重要作用，在课堂教学中，教师要重视体态语言的作用，要学会应用体态语言给学生以引导和提示，或者借助体态语言活跃课堂氛围，让学生在教师引导和帮助下快乐学习。例如，在教学“中国共产党：以人为本 执政为民”时，教师可以结合中国共产党带领全国人民奋勇抗疫的故事，让学生理解中国共产党的执政理念是以人为本、执政为民。然后，结合一些网上出现的负面信息，让学生以小组为单位，思考并回答民族精神、爱国意识对国家发展、民族振兴、个人成长的重要性。在学生思考和回答问题时，教师要认真观察学生的表现，并借助体态语言督促、提示学生参与到小组讨论中去，这样可以增进课堂交流，让学生真正有所收获。

综上所述，体态语言与有声语言在课堂教学中具有互补性，体态语言可以激活课堂，强化课堂生成效果。所以，在政治教學中，教师要认识到体态语言的作用，将体态语言运用到课堂教学中去，以构建高效课堂，提高政治课堂教学效率。