地理选考背景下区域主题式复习教学的优化途径

孙兴云

摘 要：浙江地理选考综合题以区域主题为情境，以问题链形式考查学生对区域地理特征的把握、地理要素相互关系的认识和人地关系问题的分析。本文以2020年7月浙江选考地理综合题“区域能源合作”为例，探讨在选考地理复习中，以区域核心知识为主题内容创设学习情境，通过问题探究引导学生分析地理事象的过程与成因，提升学生的地理综合素养。

关键词：综合思维;主题式复习;选考地理

高三地理选考复习有别于新课教学，学生对地理知识点已有一定的认识和了解，复习是对原有知识的巩固与提升。为避免传统复习教学“知识回顾—例题讲解—归纳总结—变式训练”低效乏味的弊端，笔者以2020年7月浙江地理选考真题为例，探讨在选考复习中，以区域核心知识为主题内容创设学习情境，通过问题探究引导学生分析地理事象的过程与成因，激发学生对区域地理复习的兴趣，提高复习课堂的参与度，激活学生对知识的零散记忆，弥补知识漏洞，纠正思维偏差，提升学生的地理综合素养。

一、区域主题式复习教学与综合思维

1.主题式教学

主题式教学以现实的地理问题为情境，以问题探究为解决形式，将教学内容还原到现实社会，以贴近学生生活的真实情境，引导学生探究与思考，刺激和满足学生的认知需求，系统分析地理环境特征，解决其存在的问题并寻求可持续发展的对策。

2.综合思维素养

地理环境本身的综合性特征，决定了地理学研究具有综合性特点。……