基于弗兰德斯互动分析系统的高中地理课堂教学行为研究

于洁

摘 要：弗兰德斯互动分析系统是课堂教学行为量化分析的经典方法。本文借助该系统，对高中地理课堂教学行为进行研究，分析样本课堂的师生语言结构、教师教学风格、学生活动参与特点以及师生情感互动特征，并根据分析结果提出转变教师主宰角色，注重培养学生主观能动性等教学建议。

关键词：弗兰德斯互动分析系统;高中地理;课堂教学行为

课堂教学行为是指在教学目标的指引下，师生所采用的课堂教学活动的集合。教师与学生的行为在课堂上交互融合，形成丰富多彩的教学形式。由于师生语言行为在课堂总行为中占比超过80%，语言行为被定义为课堂教学行为的主要形式[1]。分析课堂教学中师生语言行为是课堂教学行为研究的主流方法，也最能把握课堂教学的精髓，同时，课堂教学活动中师生语言行为是最容易识别的教学行为，进行分析研究的可行性也较高[2]。

弗兰德斯互动分析系统（Flanders interaction analysis system，FIAS） 是美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出的，后来逐渐演变成课堂语言互动行为分析的技术，它是课堂教学行为量化分析的经典方法[3]。该方法利用一套编码系统识记课堂中師生语言行为，并可据此分析其特征[4]。其原理是把复杂的课堂教学行为转化为相对简单的数学排列组合问题，对数列统计分析后得到数学结论;然后将数学编码翻译为具体的语言行为，反映课堂教学特征，并据此提出课堂语言行为改进建议，具有整体把握教学质量的优势[5]。……