提升地理综合思维，促进地理深度学习

张永玲

【摘要】地理综合思维是中学生终身发展必备的地理学科核心素养之一，其能力水平高低可以反映学生地理深度学习的程度。针对平时教学过程中存在的一些问题和授课方法，本文以等高线地形图的教学设计为例，立足课堂教学，认真解读课标，确定学习目标，以情境教学法为助力，通过创设生活情境，依托问题情境，运用小组合作为手段展开地理深度学习活动，提升地理综合思维能力，从而促进地理深度学习高效课堂，达成“学会求知”“学以致用”的深度学习目标。

【关键词】初中地理;综合思维;深度学习

苏霍姆林斯基说过：“著名的德国数学家F·克莱因把中学生比作一门大炮，十年中往里不断装知识，然后发射，发射了以后，炮膛里面就空荡荡，一无所有了。”这段话说明，如果我们在教学过程中，只是一味地“填鸭式”讲授，学生只是听，那么，学生的基本技能和必备能力就得不到培养和提升。因此，学生的综合思维和能力就没有发展。《地理课程标准》明确指出，“综合思维”指学生全面、系统、动态地认识地理事物和地理现象的思维品质和能力。因为人类生存的地理环境是一个非常复杂的综合体，在不同时间、空间条件下，自然因素和人类活动相互作用下，综合决定着地理环境的形成和发展。学生地理“综合思维”素养的培养有助于学生从全面的、整体的角度出发认识和分析地理环境，以及地理环境与人类活动的关系。因此，我们在平时的讲课过程中应该培养学生学会独立思考、深度学习的能力。……