基于信息技术的高中地理高效课堂的研究

黄冰林

摘  要：随着信息技术的发展和在教学领域的成功运用，高中地理教师也要对课堂教学方式进行创新，结合信息技术构建现代化教学课堂，培养学生地理学习兴趣。同时，也要发挥信息技术的教学优势，将课堂教学内容直观地展示给学生，提高地理课堂教学质量。此外，教师也要在教学实践中，不断优化信息技术教学方式，构建高效地理教学课堂。

关键词：信息技术;高中地理;高效课堂

【中图分类号】G633.67     【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0079-02

Research on high school geography efficient classroom based on Information Technology

HUANG Binglin  （Yongning middle school，Shishi City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the development of information technology and the successful application in the field of teaching，high school geography teachers should also innovate the classroom teaching methods，combine information technology to build a modern teaching classroom，and cultivate students' interest in geography learning. At the same time，we should also give full play to the teaching advantages of information technology，show the classroom teaching content to students intuitively，and improve the quality of geography classroom teaching. In addition，teachers should constantly optimize the information technology teaching methods in the teaching practice，and build an efficient geography teaching classroom.

【Keywords】Information technology;High school geography;Efficient classroom

随着时代的发展中，如今信息技术被广泛应用在各种领域，同样在教育领域，信息技术不仅改变了课堂教学方式，同时也丰富了教师的课堂教学手段，让课堂教学效率显著提升。所以，高中地理教师也要结合信息技术，对高中地理教学方式进行创新，提高课堂教育效率，丰富课堂教学内容，构建高效地理教学课堂，培养学生地理核心素养。

1.通过微课引导学生自主预习新课知识内容

高中地理教学对比初中的知识内容，在难度上有了显著的提高，所以在进行新课教学时，教师需要提前布置教学任务，引导学生进行新课复习。而随着信息技术的发展，微课在教育领域上的运用也更加广泛，同时也提高了学生自主预习新课知识内容的效率。教师可以将新课知识内容制作成微课课件，通过微信等方式分享给每一位学生。让学生们在复习时，可以结合微课对新知识内容进行理解，并对教材内容不理解的地方进行记录，这样在课堂教学开始时，便能够有针对性地对知识内容进行学习，提高了课堂教学效率。对比传统预习方式，微课不仅让学生们能够有条理地对内容进行预习，同时还能够对学生的学习兴趣进行培养。微课通过视频、图片等形式对学生预习过程中进行引导，同时也能将教学内容直观地进行展示，深化学生对知识内容的理解，让学生们的预习效果显著提高。同时，教师也能够结合学生预习的内容，对教学课堂进行合理设计，让学生们可以结合预习内容，开展自主学习探究活动，提高学生自主学习能力的同时。也能促进地理课堂教学的发展。此外，教师在进行微课设计时，首先要对教学内容进行分析，明确学生们的预习目标，再对微课课件进行合理设计，让学生通过微课复习攻克教学重点难点，了解新课的知识内容，提高学生预习效果。

例如：在学习《水循环》这节课程时，教师实现可以通过设计微课内容时，首先要引导学生了解水的三种状态，随后通过课件展示水循环的过程，让学生理解三种形态之间相互转化形成了水圈。随后再对水的循环方式进行介绍。教师可以通过微课结合视频的形式对学生进行引导，让学生在预习过程中掌握本节课的基本内容，同时对不理解的知识点进行记录。这样在后续教学过程中，学生便能够快速对教学内容进行理解，提高地理教学课堂效率，同时也为教学进行课外拓展预留了教学时间，丰富课堂教学内容的同时，也能培养学生学习兴趣。

2.运用信息技术，培养学生解决问题的能力和交流合作能力

在地理课堂教学过程中，当学生完成预习环节后，教师便可以通过教学问题，引导学生开展小组探究活动，让学生们带着问题进行交流互动，总结每一位组员的预习情况，同时通过小组探究，对教学问题进行解决。让每一位学生都能够参与到学习探究中，锻炼自身的实践探究能力。并且，通过问题情境还能激发学生们的积极性，让学生全身心投入到探究学习过程中，完成自主学习过程。此外，教师还可以结合学生预习的情况，对学生产生的问题进行归纳，对其中的重点、难点进行详细讲解，引导学生对内容进行学习和理解。这样便能够帮助学生在探究过程中，提供学习思路，提高学生们的探究效率，让学生在探究中产生思维火花，再通过思维的碰撞，深刻地理解地理知识内容。让学生们共同学习、共同进步、共同发展，将班级凝聚成一个整体，培养学生合作探究意识，锻炼学生解题能力。实现新课改教学要求下的高中地理教学目标，满足学生们的学习发展需求。

例如：在学习高一必修一《常见的地貌类型》时，教学之前，教师可以用多媒体为学生展示喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、以及海岸地貌等多种地貌图片，吸引学生注意力。然后再通过教学问题引导学生开展小组实践探究，让学生们分析不同地貌形成的地质因素，这时学生们便会进行小组实践探究，知道风力作用、流水作用以及海浪在地貌形成中的重要作用。随后，教师可以结合生活中的实际案例，如：台湾海峡的形成、喜马拉雅山的形成等等，让学生探究在不同运动下，地表发生的变化。这样学生们通过互动探究和教师对思路的启发便能够快速完成课堂教学任务。并且，还能够培养学生们自主学习能力和地理核心素养。

3.运用信息技术，突破课堂教学重点、难点

高中地理知识内容具有很强的抽象性，如：地壳运动的类型及规律。对于这些内容学生有时难以理解，这是因为这些现象学生需要进行联想，并不能够直观地看到这一过程，所以学生在学习时经常会面临学习问题的困扰。而随着信息技术的运用，恰好能够弥补这一教学问题。让学生们通过多媒体设备播放的视频或图片，直观具体地感受到地质发生变化的过程、水循环的过程等等，让学生们对地理知识内容进行深刻的理解和学习。信息技术不仅让地理知识内容变得更加直观，同时也能够化繁为简，模拟各种地理现象和地质变化，有效提高了课堂教学效率，突破了课堂教学的重点和难点。而在这一过程中，教师需要注重对学生的引导，让学生能够结合多媒体视频对教材内容进行整合，总结其中涉及的规律，提高学生们的综合学习能力。

例如：在进行高一必修一《大气受热过程和大气运动》课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术将等压线的图片以及水平气压梯度力直观地展示给学生，加深学生对风的形成的认识。在这节知识中，大气热力环流是教学的重点和难点，对于学生的学习能力有很高的要求。众所周知，大气运动能够实现大气中水汽与热量的输送，出现各种天气状况，大气运动包括垂直运动与水平运动，垂直运动导致气流的上升和下沉，水平运动导致风的形成。教学过程中，如果教师只是按着教材的知识进行讲解，不但会导致沉闷的课堂氛围，教学质量也会受到一定的影响，这一问题可以通过信息技术的应用得到解决，教师把等压线和水平气压梯度力等知识以生动形象的方式展现在学生面前，能够让学生直接了解到大气环流形成的过程，促进深度学习。通过信息技术的运用，有效提高了课堂教学质量和教学效率，让学生对知识内容的理解更加深刻，高效地完成了地理课堂教学任务。

4.运用信息技术，创设课堂教学情境

随着信息技术的发展和网络的普及，网上蕴含了丰富的地理教学资源，供教师运用和展示。这也为教师的教学方式提供了便利，在进行新课教学时，教师可以搜集网上的教学资源，对教学课件进行优化，创设丰富多彩的课堂教学情境，激发学生们的学习兴趣，调动学生的积极性和自主性，让学生在情境中学习地理知识内容，身临其境地感受地理变化，有效提高了课堂教学质量，深化學生对地理知识内容的理解，锻炼学生学习能力的同时，对学生核心素养也能起到培养作用。

例如：在学习高一必修一《地质灾害》时，教师便可以结合1976年唐山大地震进行分析，同时创设地震灾害形成的教学情境，让学生们结合情境对地质灾害进行分析，让学生们了解地震高发地的地质环境、地震等级的表示方法、地震对自然环境与社会环境的重要影响等，让学生能够根据一定的地质条件判断地震发生的概率大小，以及在生活中实践的意义。当学生完成地质灾害的学习后，教师可以通过多媒体设备，展示我国其他地区发生的地震，创设合适的教学情境，让学生们思考地震的形成原因。这时学生会发现这是因为板块与板块的交界处，由于地壳的极不稳定才会出现地震频发的现象。通过创设教学情境，能够有效引导学生进行地理知识内容的学习，同时还能激发学生的探索欲望和学习兴趣。

5.运用信息技术，拓展课堂教学内容

随着信息技的运用，教师的教学资源也越来越丰富多样。通过合理运用信息技术教学，能够有效调动学生们的学习动力，让学生积极参与到课堂教学活动中。并且信息技术还能将教学知识内容直观地向学生展示，让学生清晰地观察到地质发生的变化和地理知识发展的过程，对于学生构建地理知识体系起到了重要的作用。此外，教师在教学过程中，不要让学生们的学习局限在教材内容，要结合信息技术，拓展课堂教学内容，丰富学生们的学习视野，让学生们了解更多的地质变化和地理知识内容，感受到地理学习的魅力和乐趣，培养学生地理学习兴趣，促进学生地理核心素养的提升，养成学生探究和思考的良好学习习惯。

例如：在学习高一必修二《太阳对地球的影响》时，教师便可以整合课堂教学资源，让学生了解太阳辐射、太阳活动对地球的影响。教师可以结合历史上出现的太阳活动，让学生对太阳活动的影响有更为直观的感受。同时结合地球上生命活动现象，向学生介绍太阳对地球的重要作用。这样能够方便学生们理解课堂教学内容，构建地理知识体系。结合实际生活对知识内容进行分析和思考。并且，通过拓展课堂教学内容，能够激发学生地理学习兴趣，让学生们的观察能力和思考能力得到了锻炼，有效培养了学生的地理素养，对地理教学发展起到了促进的作用。

6.运用信息技术，强化学生地理空间思维

在地理学习过程中，学生的思维能力是非常重要的学习能力，同时也影响着学生课堂学习效果。在课堂教学过程中，教师要通过活跃学习氛围等教学方法，让学生的思维保持运转，充分理解课堂教学内容，同时对学生地理空间思维进行培养。教师要通过信息技术，引导学生了解地理除三维空间外，同时也涉及了时间的变化。而为了完成对学生地理空间思维的培养，教师要强化学生抽象思维能力，让学生通过教学课件，在脑海中构建地理图形和场景，并通过思维加工，成为学生们能够理解的画面，有效提高学生地理水平，培养学生地理空间思维模式，促进地理教学的发展与进步。

综上所述，在信息技术大背景下，高中地理教师要意识到信息技术教学的发展趋势，将信息技术和课堂教学进行有效融合，提高地理课堂教育质量和效率，实现新课改的教学目标，构建高效地理教学课堂，培养学生地理核心素养。

参考文献

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