小学语文不同课型教学中听力训练的实践与思考

周敏

摘要：“听”是语文学习的方法，也是基本能力。教师应依据《义务教育语文课程标准》，以教材为本，根据不同年段、不同课型，采用恰当的训练策略，有目的地开展听力训练，发展学生的听力能力，促进学生语文综合素养的全面提升。

关键词：听力训练口语交际课阅读课

“听说读写”既是语文学习的方法，又是语文能力的四个方面。但在课堂教学中，教师对“听”的训练关注少之又少。有人会质疑：听，生而会之，还需专门的训练吗？当然需要！因为“听”，不只是生理上“听得见”，还得“会倾听”“听得懂”。“会倾听”指向听的方法、态度和习惯;“听得懂”是理解他人所说的话，并领会其中的含义，指向听的能力。

一、口语交际课中的听力训练

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“日常”是生活化的，“口语”是人与人交流的口头语言，“交际”是有功效性的。在“各种交际活动中”首先要学习“倾听”，继而学会“表达”与“交流”。可见，要顺利高效地进行口语交际，必须培养听的能力。

在具体的学段中，《课标》要求一、二年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”。但是一、二年级学生注意力保持时间短、注意力不专注，容易被直观、形象、情境性强的事物吸引。要做到“认真听别人讲话”“了解主要内容”就要训练“听”的注意力，发展记忆力。

（一）激发兴趣猜测听

“猜一猜”是低年级学生普遍喜欢的学习方法。……