《欧洲教育工作者的数字胜任力框架》解读和启示

苏晓俐 马武林 [德]克里斯蒂安妮·吕特格 [德]托尔斯滕·莫斯

（1.四川外国语大学 通识教育学院，重庆 400039； 2.四川外国语大学 科研处，重庆 400039；3.路德维希－马克西米利安－慕尼黑大学，德国巴伐利亚慕尼黑 80779）

一、引言

信息时代，数字技术浪潮席卷全球，改变了人与人交流的方式，从根本上给经济、社会、政治、文化的组织结构和模式带来了冲击。教育数字化和信息化成为不可逆转的时代潮流。数字技术手段日新月异，信息资源浩瀚如海，提高全民的数字素养迫在眉睫。2006年，欧盟通过了面向全民的《终身学习核心素养 : 欧洲参考架构》（European Commission, 2006），提出 “数字胜任力”（Digital Competence）这一概念，并将其列为八大核心胜任力之一。 “数字素养”这一概念英文表述发生了重要变化，由原来的“Digital Literacy”转变为“Digital Competence”，而后者翻译为“胜任力”更为合适（任友群，随晓筱，刘新阳，2014）。

尽管教育工作者担心数字技术可能给学生带来潜在危害，但数字胜任力是能够让全体公民投身终身学习，实现个人发展、就业、社会融入以及积极参与公民活动的关键（European Commission，2018）。新时代的学生作为“数字土著”，并不会在信息技术丰富的环境中自动成为合格数字公民，他们在思维和伦理等方面的信息素养需要经过系统的教育养成（任友群，2018），因此教育工作者自身的数字胜任力成为推动教育数字化和信息化健康可持续发展的关键因素。近年来，欧洲各国在教师数字胜任力方面的研究不断涌现（Røkenes ＆Krumsvik, 2014；From, 2017；Lay, 2017; Instefjord＆ Munthe, 2017），相关的研究工具与政策层出不穷。为了给欧盟成员国提供……