西藏近十年英语教学研究现状及趋势分析
——基于中国知网2010—2019文献数据

赤列德吉 赵磊昭

（西藏大学旅游与外语学院 西藏拉萨 850000）

近年来，随着西藏英语教学和专业发展速度的加快，重新调整西藏英语教学研究方向和重点十分迫切。本文首先通过关键词搜索，搜集了刊载于“中国学术期刊网络出版总库”（CNKI）2010—2019年有关西藏英语教学的期刊文章，对西藏英语教学学术研究发展状况进行了分析，并从英语教学研究总体趋势和特点、研究对象、研究主题和研究方法四个角度对涉及西藏地区的英语教学论文进行梳理和分析，旨在探讨西藏英语教学研究的特点及不足，以期为今后西藏英语教学研究提供些许方向和思路。

一、研究问题与方法

本文致力于解决3个问题：①2010—2019年西藏英语教学研究的总体特点和趋势；②10年间西藏英语教学研究对象及研究主题特点分析；③10年西藏英语教学研究方法的特点和趋势。

本文通过文献搜集方法，在“中国学术期刊网络出版总库”中，通过输入“西藏”和“英语”两个关键词，收集并整理了2010-2019年间刊载的所有有关西藏英语教学的论文。通过对文章内容的进一步分析，剔除了与西藏英语教学研究相关性不大的论文，共收集到402篇研究西藏英语教学的论文作为本文分析的数据基础。

二、结果与讨论

（一）西藏英语教学研究总体特点与趋势

数据统计结果显示，2010—2019年与西藏英语教学相关论文发表数量总体上呈现不稳定趋势。以2013年为分界点，大致可分为两个阶段：2013年之前，论文发表数量总体呈上升趋势；而2013年之后整体下降趋势明显，论文发表数量明显减少(见图1)。最高峰为2013年，论文发表数量为67篇；较低点为2010年和2019年，论文数量分别为26篇和27篇。这一数据表明西藏教育部门、相关教育教学单位、研究者在今后的研究中需要进一步提高对西藏英语教学研究的重视程度。

图1 2010-2019年西藏英语教学论文发表特点与趋势

十年间，知网刊载的有关西藏英语教学文章共计402篇，但核心期刊发文量为24篇，仅占论文发表总数的6%。由此可见，虽然英语教学研究成果丰硕，但英语教学高质量论文较少。研究者在今后的西藏英语教学研究中应从论文选题价值、研究质量等方面改进，进一步提升研究质量和研究水平。

（二）西藏英语教学研究对象分布特点分析

根据教育阶段的划分，文章将西藏英语教学研究对象分为本科教育、高中教育、初中教育、小学教育、专科教育、高职教育、衔接教育、中职教育8类，并依照研究频率高低顺序对其排列（见图2）。

图2 2010-2019年西藏英语教学研究对象统计

通过对刊载的402篇论文研究对象分析，发现以下几个特点。

1.大学、中学英语教学研究成果较为丰硕，本科英语教学研究尤为突出。

分析上图可以发现，十年间西藏英语教学本科和中学研究高达319篇，占比79.4%；仅本科英语教学研究就高达165篇，占比41.0%。学者们立足于西藏英语教学实际，不仅从宏观角度研究西藏本科、中学英语整体教学现状、英语教学改革和发展、三语教学等，而且从微观角度就学生综合语言运用、课堂教学、课堂教学资源开发、教师发展等方面对西藏英语教学进行了充分探讨，提出了许多适合西藏英语教学实践的建设性意见。例如，强巴央金、次仁吉巴[1]就西藏大学英语专业分级教学实施情况进行调查，分析了教学中存在的分级模式、教材、教学进度等问题，并从加强管理、提高教师素质、考虑学生心理和意愿等方面提出了应对措施；王发莉[2]根据自身高中英语教学实际经验，指出高中英语词汇教学中的问题与原因，提出高中英语词汇教学要加强英语音标教学、利用英语构词方法记忆单词、结合语境记忆新单词等颇具指导意义的意见。

2.小学英语教育研究不足，研究水平较低。

从发文数量上看，小学英语教学研究共计26篇，占比6.5%，远不及初中、高中和大学相关研究。小学英语教学研究论文多为一线教师对教学的个人经验总结，运用科学研究方法较少，研究水平相对较低。刘道义[3]在论述小学英语教学面临的挑战时强调，抓紧师资培训是当务之急。诚然，小学英语教师的专业素养直接影响西藏小学英语教学质量，对学生后续受教育生涯中英语学习有着深远影响。西藏小学英语师资水平在很大程度上决定着小学英语教育以及小学英语教学研究的发展与进步。因此，如何提高西藏小学英语师资水平是西藏教育事业发展的当务之急。针对西藏师资队伍建设，西藏研究者做出了相关研究，如：伍惠娟[4]、琼达[5]剖析了大学师资队伍中存在的问题，提出西藏高校师资队伍建设的一些对策和建议。但是，针对中小学师资现状、师资队伍建设等问题做专题研究的文章较少。因此，笔者认为探究西藏小学师资队伍建设是提高小学英语教学质量、改善小学英语教学研究不足的重要途径，研究者可以以此为突破口进行对策研究并提出具有针对性的建议。

3.高等教育内部英语教学研究比例严重失衡。

作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育和高等专科教育同样发挥着不可替代的作用。十年间西藏警官高等专科学校、拉萨师范高等专科学校、西藏职业技术学院开展的相关英语教学研究较少，发文量为33篇，占高等教育英语研究总发文量的16.7%。可以看出，西藏地方性高职和专科院校英语教学领域存在着较大的研究潜力和研究价值，相关教师和研究人员在未来教学研究过程中应充分挖掘ESP英语（专门用途英语）教学领域的研究潜力，加大研究力度。

4.中职英语教学研究欠缺。

西藏中职院校共计12所，其中：拉萨市7所，那曲市、山南市、昌都市、日喀则市、林芝市各1所。基于分析刊载于CNKI的英语教学论文来看，2010—2019年针对中职英语教学所展开的相关研究共计7篇，仅占总发文量的1.7%。中职教育是我国高中阶段教育的重要一环，中职教育的发展不仅能为西藏经济社会发展培养高素质熟练技术人才，加速西藏工业现代化进程，而且能够完善西藏教育体系，提升西藏综合竞争能力，是社会发展的重要基础之一。因此，在今后研究中西藏学者及教学工作者应填补中等职业教育英语教学研究存在的空缺，分析西藏中等职业教育英语教学发展现状，总结中职英语教学特点，从多方面、多角度探索适合西藏中职英语教学的发展模式和发展路径，提高西藏职业技术人才英语水平，为西藏输出高素质的技术人员、新时代的“工匠”打下坚实基础。

（三）西藏英语教学研究主题分布特点

文章对整理的402篇有关西藏英语教学期刊论文的题目、摘要、文章内容以及结论进行了详细分析，共归纳总结出7个围绕西藏英语教学研究的主题，分别为学生综合语言运用能力、英语教学综合、课堂教学及资源开发、教材与课程、教师与教师发展、三语教学、改革发展。统计结果根据不同主题论文按从多到少顺序进行排列(见表1)。

表1 2010-2019年西藏英语教学研究主题分布统计

通过分析表1研究主题的逐年统计数据可以发现:

针对学生综合语言运用能力的研究论文最多，共计176篇，占43.8%(如：尼玛普赤，2010；[6]黎五红，2013；[7]强巴央金，2016[8]等)。英语教学综合研究共计81篇，占20.1%(如：赤列德吉2013；[9]邓青华，2019[10]等)。英语课堂教学及资源开发相关研究论文共44篇，占10.9%(如：张少林，2016；[11]高成吉，2018；[12]代丹，2018[13]等)。英语教材与课程研究共34篇，占8.5%（如：格央，2013；[14]索朗旺姆，2018[15]等）。教师与教师发展研究论文共31篇，占7.7%(如：仓尕措吉2010[16]；高全孝，2012；[17]周艳，2019[18]等)。三语教学研究（如：边巴，2016[19]等）共14篇，占3.5%。英语改革发展研究论文共13篇，占3.2%（如：赵家红，2013；[20]次央，2019[21]等）。

进一步分析表1可以发现，2010-2019年西藏英语教学研究具有以下特点：

1.教师对学生综合语言运用能力研究成为最大热点。

学生依然是西藏英语教学研究的中心。研究的重点主要为学生综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。

由图3可知，学生的语言知识和语言技能已经成为西藏教学工作者关注和研究的焦点，分别占到21.0%和26.7%。这说明学生英语语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等英语语言知识和语言技能依旧是近十年的研究重心，还需要不断地探索适应性策略，提高和完善学生的语言知识和技能。

图3 2010-2019西藏英语教学学生综合语言运用能力研究分布

相比之下，对于学生英语学习策略、情感态度、文化意识方面的研究较少，且相关研究不全面。学习策略方面，研究主要从整体出发讨论、分析学习者的学习策略，没有细化且深入地探索认知、调控、交际、资源策略。情感态度方面，主要研究学生的动机兴趣，自信意识也有所涉及，但合作精神、祖国意识、以及国际视野并未涉及。文化意识方面，对于学生跨文化交际能力的研究仅有寥寥几篇，而关于学生文化意识、文化理解、意识和能力的现状、如何改善及提高等问题并无相关研究。

2.十年间西藏英语教学主题研究分布不均。

由表1可知，西藏英语教学研究针对学生综合语言运用能力和英语教学综合研究的倾向性极强。课堂教学和资源开发研究、教材与课程、教师与教师发展方面的研究也达到30篇以上，而三语教学研究和改革发展方面的研究则较少，仅占研究总体的3.5%和2.2%。

（1）教师及教师发展研究关注度仍需提升。

十年间西藏教育工作者对英语教师的研究，主要围绕新课改后教师适应性研究[22]、认同感调查[23]、教师队伍建设[24]等；对英语教师发展的研究，则是从英语教师科研能力培养[25]、专业素质构成要素探析[26]、教学技巧[27]等方面展开探究，这为今后进一步的研究提供了许多可供参考且具有实际意义的意见。教师作为教育改革的重要媒介,仍然是当今外语教学改革成败的关键。[28]因此，英语教师发展也成为了改革的关键。为此，国内学者刘万海[29]解析了教师发展的问题与趋向，指出教师发展的制约因素集中在观念层面、理论层面、机制层面和物质层面，并提出以教师教育模式、教育系统内部、教师职能与权力、教师专业发展评价机制和教师专业发展本土意识五个方面作为教师专业发展实施的新途径。这为西藏今后英语教师专业发展研究和开展教育教学工作提供了切实可行的借鉴和参考。

（2）三语教学研究需要加强。

随着我国少数民族教育政策的不断完善，西藏地区逐步开展英语教育作为继藏语、国家通用语言之外的第三语言，三语教育取得了瞩目成就。作为三语教学的前沿阵地，西藏三语教学具有典型性和代表性，三语教育相关理论的研究和教学策略研究必不可少。但从统计数据来看，涉及三语教育研究的文章仅有14篇。史民英、邢爱青[30]初步探析了西藏三语教学的主要问题及原因，提出如何改进三语教学的一些对策和建议。边巴[31]通过总结国内外三语教育研究成果，指出西藏三语教学有待改善之处，提出了西藏本土三语教育研究的总体方向。范临燕[32]指出藏、汉、英三语教育模式的第三语言教学研究相对滞后，不能很好地抓住藏族地区第三语言教学的特殊性，难以系统地指导教学实践。王启龙、刘全国[33]以西藏自治区和甘肃省为例系统全面地介绍了国内外三语教育，通过分析国内外三语教育实践形态并进行了实证性研究，论述了藏汉英三语语言接触模式，从四个维度探究了三语教育模式，并最终从八个方面对我国少数民族地区三语教育实施提出了意见和建议。

由此可见，笔者认为，为加快西藏三语研究步伐，西藏教育工作者及研究人员需要进一步加强西藏三语教育研究，充分利用研究资源，探索本土性三语教学模式，努力将西藏三语教育打造成少数民族地区三语教育的典范，以满足西藏三语教育发展的需求。

（3）改革发展研究应加快推进。

加快西藏英语教育改革发展研究，急需高校发挥垂范作用。西藏高校是人才、资源、政策集中之处，拥有得天独厚的英语教学改革发展研究条件和机遇。一线教师和研究人员应抓住机遇寻求英语教学与新时代要求的契合点。另一方面，高等教育是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》关注的一个焦点。《纲要》提出要实现高等教育发展模式的转变，从注重规模的扩张到注重质量的提升。它包括三个方面，即提高人才培养质量、提升科学研究水平和增强社会服务能力。[34]高校英语教师和科研人员应从学生综合语言运用能力培养、英语教学改善、课堂教学及资源开发等方面探寻改革各个教育阶段英语教学之道，从而实现英语人才培养质量、英语教师科研水平、英语人才社会服务能力的提升和改善。

（四）西藏英语教学研究方法的特点

本文根据文秋芳[35]对研究方法分类，将英语教学研究方法分为实证和非实证研究。同时，本文借鉴王立非[36]对商务英语非实证研究的分类，将“理论反思”和“操作描述”进行融合，形成“操作描述反思”，对402篇论文研究方法进行归类统计，结果显示：实证研究占29.9%，非实证研究占70.2%。（见表2）

表2 2010-2109年西藏英语教学论文研究方法分布

从表2数据可知，2010－2012年西藏英语教学研究方法呈现出以下特征：

1.以非实证研究为主导。这说明研究西藏英语教学采用的主要方法缺乏数据支撑，定量、定性、混合研究方法应用较少。据此，从事教学工作及研究人员需要进一步提升英语教学研究方法的科学性。

2.在实证研究当中，定性研究和混合研究相对较少，分别只占总数的3.7%和7.2%。作为一种集定量、定性优势于一身的研究方法，实证研究中混合法应用尤其需要加强。

3.非实证研究中体会总结类论文数量较高，占总数的70.2%。这说明西藏英语教学研究论文主要来源于教师的个人教学体会、经验总结等，缺乏实验、调查数据作为科学分析基础，研究水平和研究方法需要进一步提升和改进。

4.理论操作描述和反思类论文缺乏。英语教学离不开相关理论的指导，教师对于教学理论应用和反思的研究直接影响教学的质量和效果，同时也是教师发展的重要途径。

5.实证研究与非实证研究数量之间的差距呈缩小趋势（见下图4）。2013年，实证研究占28.4%，非实证研究占71.6%；2013－2017年，实证研究的比例增加到48.5%，非实证研究减少至51.5%。四年里，西藏英语教学研究实证性研究和非实证性研究在发文数量上差距减小。这说明英语教学研究在研究方法上有所进步，研究水平也有所提高。但从整体上看，实证性研究文章发表数量总体趋于平稳，增幅不大，而非实证性研究文章发表数量整体呈现不稳定趋势，且下降态势较为明显。如何加强西藏英语教学实证性研究，并稳步加强非实证性研究是摆在西藏英语教育研究面前的一个大问题。

图4 2010-2019年西藏英语教学论文研究方法变化趋势

三、结语

本文基于2010-2019年西藏本土英语教学研究论文402篇，分析讨论了西藏英语教学的总体趋势、特点、研究对象、研究主题以及研究方法，并得出以下结论：(1)西藏英语教学研究范围较广，研究成果丰硕，但在文章发表数量上呈现下降趋势，且研究水平较低；(2)研究热点主题为学生综合语言运用能力、英语教学综合研究；(3)英语教学研究对象主要以大学本科和中学研究为主；(4)研究方法以非实证研究占主导，实证研究方法应用较少，但两者从2013年以后差距减小。混合研究方法和定性研究应用较少。

综上，笔者认为西藏英语教学研究应扩大研究范围，弥补研究对象和研究主题上的不足，不断提升研究水平、提高研究质量，使西藏英语教学研究在科学性、系统性、规范性方面得以进一步提高。

西藏英语教育研究者应在以往研究领域基础上，有所侧重地致力于均衡针对各个教育阶段展开的英语教学研究，立足西藏英语教育实际，一方面保持大学、中学英语教学研究平稳增长，另一方面逐步加强对小学英语教学研究的力度。从学生综合语言运用能力角度来看，应加强学生英语学习策略、情感态度、文化意识方面的研究，不断提升对教师及教师发展研究关注度，逐步改变西藏三语教学研究相对滞后的现状，加快英语教学改革研究步伐，深挖高等职业教育和高等专科教育研究潜力，加快弥补中等职业教育研究不足，不断提高英语教学实证性研究，稳步提升非实证性研究，将混合式研究方法逐步应用到英语教学研究当中，为推动民族地区英语教育高质量发展提供有效保障。