情景丰富问题的小组测验

［加］Chris Meyer 撰 张艺潇 吴维宁译

小组测验是一种评价策略，它有助于提升学生解决情景丰富问题①这里的情境丰富问题（context-rich problem）是指背景材料很丰富的物理问题。一般情况下，题目源于生产或者生活题材，其中有对问题情境的详细描述，所以题目中的文字量也相对较大——译者注。的高层次思维能力。通过这种模式，老师既能够在测验中提出具有挑战性和细微差别的问题，同时也能为能力较差的学生提供一些解题帮助，还能展示出学生对问题的理解程度。测验以小组讨论的形式开始，每个同学会收到一份不带任何数字，只有问题情境描述的题目单。在此阶段，学生可以熟悉题目单上具有故事情节的物理问题、研究解题方案，缓解考试的焦虑情绪。经过10 至15 分钟的讨论以后，学生告知教师他们已做好进入个人测验阶段的准备。接下来便是一个从热闹的小组讨论转换到安静的独立思考的教学过程[1]。合作式的小组测验，是日常物理课堂中小组学习的自然延续，对小组合作的重要性有强化作用。这种方法在加拿大安大略省多伦多市的约克米尔斯高级中学取得了成功，它广泛运用于12 年级的大学物理预备课程的单元测试和期末考试。

一、情景丰富问题与测验

我们的学生以小组为单位定期地学习并练习解决情景丰富的问题，我们使用了Pat 和Ken Heller 的“合作小组解题法”[2]和Randall Knight 的“家庭作业解法”[3]去解决情景丰富的问题。在学生开始解决问题时，他们会收到一个题目单。……