基于学习支持服务的网络教学团队运行模式探索
——以甘肃广播电视大学“人体生理学”教学团队为例

吴 兰，冯国献，陆玉红

（甘肃广播电视大学 a.理工农医学院；b.教务处，甘肃 兰州 730030；c.农垦河西分部，甘肃 酒泉 735000）

学习支持服务是教育机构及教师为学习者提供的教学资源、学务指导、技术支持、考务服务等学习过程中各项支持服务的总和[1]。为了适应转型发展，实现开放教育多样化自主学习的目标，提高学生自主学习的质量，国家开放大学一直致力于学习支持服务的研究[2]。甘肃地区经济落后，学生所在地域分散，多民族混合，在线学习能力总体低下，在线教育的开展较经济发达地区更为困难。“人体生理学”是护理专业开设课程中最为抽象和难学的课程之一，自学难度大，学生学习过程中遇到的问题不能得到及时解决，久而久之，学习积极性受到严重影响，直接关系到学生课程学习的效果和学业的完成。基于以上原因，甘肃广播电视大学组建了以学习支持服务为中心的“人体生理学”课程网络教学团队，旨在进一步推进六网融通教学模式，应对在线教育的迅猛发展。

一、团队组成和运行模式

建设教学团队的核心目标是提高课程教学质量[3]。根据远程教育的教学规律和特点，研究在分析学生学习特征、课程特点及学生需求的前提下，以国开学习平台“人体生理学”网核课程为主体，以促进学生自主学习为目标，确定了以针对性资源建设和学习过程服务为主、技术支持服务为辅的团队运行模式[4]。

（一）团队成员构成和任务分工

本课程网络教学团队共7人，其中教授1名，副教授1名，讲师5名，其中3位教师有讲授本课程2年以上的经历。……