民族地区职业教育服务乡村振兴
——基于系统耦合的立体性分析框架

朱德全 熊 晴

实施乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务。2020年12月，习近平总书记在中央农村工作会议上指出，脱贫攻坚取得胜利后，要全面推进乡村振兴，这是“三农”工作重心的历史性转移；2021年1月，中央一号文件公布，明确提出把全面推进乡村振兴作为实现中华民族伟大复兴的一项重大任务，加快农业农村现代化。这既是改善民生福祉、彰显社会公平的关键举措，更为开启全面建设社会主义现代化国家新征程提供了有力支撑。民族要复兴，乡村必振兴。进入新发展阶段，加快构建新发展格局的深厚基础依然在广大农村，着力点便在于乡村振兴。在此背景下，全面推进乡村振兴尤其是接续推进脱贫地区乡村振兴的任务显得更为重要和紧迫。乡村振兴的根基在民族地区，而民族地区的发展不仅依靠产业经济的外力驱动，更需要职业教育的内驱引领。职业教育是服务乡村振兴、推进国家现代化发展的关键力量，但它推动乡村振兴的作用相对有限。因而，问题的关键在于职业教育在何种程度上、在哪些方面上能够发挥服务乡村振兴的作用，进而推动乡村走向高质量发展。有鉴于此，必须对民族地区职业教育服务乡村振兴的实践样态与发展路向进行分析，从而为职业教育服务乡村振兴提供实践尺度，谨防陷入“职业教育万能论”的陷阱。

一、 民族地区职业教育服务乡村振兴的立体性分析框架

民族地区职业教育与乡村社会具有天然联系，对于服务与推进乡村全面振兴不仅大有可为更大有作为，因而首先需要厘清的是“何以可为”与“如何作为”的问题。……