“课程思政”视角下课堂学习环境的构建

操晓娟 王家正

[摘 要] 课堂是落实立德树人的主渠道。文章首先基于“課程思政”视角审视课堂学习环境的构成要素，然后依据立德树人培养目标对现有课堂的价值、理念、时空、技术、情境、交互、展示、反思等要素进行了构建，形成具有育人功能的学习环境，为在课堂学习环境中彰显课程育人价值提供理论参考。

[关键词] 立德树人;学习环境;课堂结构

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 06-0098-03

教育的本质是育人，而“育人之本，莫如铸魂”。党的十八大提出，立德树人是新时代中国特色教育的根本任务。高等教育历来是人才培养的主战场，高校如何落实立德树人？教育部在《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中指出：“‘课程思政是落实立德树人的关键环节。”[1]“课程思政”是指立足课程，从培养全面发展的学生出发，以课堂为主渠道，教学设计时注重挖掘高等学校各门课程的价值意蕴，通过对教育资源的组织，形成教育合力。不仅实现知识传授与学生能力的提升，还要实现正确的价值引领，在潜移默化中培育大学生的爱国精神和社会责任感，引导他们树立正确的人生观、价值观，最终达成育人和育才的统一。

那么，如何培养大学生的良好品格、正确的价值观和科学观呢？其中一个非常重要的支持系统就是课堂学习环境。研究学习环境的著名学者Fraser（1986）认为，课堂学习环境是决定学生发展的潜在因素，具体表现为班级的一种基调、气氛和文化，主要包括教师和学生、学生和学生之间的关系受到支持和鼓励的活动与行为类型等。……