“翻转课堂”中开展小学科学实验创新的一些思考

黄恒安

◆摘  要：“翻转课堂”的教学模式已被许多国内外教育专家所检验和认可。要使用“翻转课堂”的教学模式来呈现一堂实验课，可以从增强实验效果、更好的诠释教材内容两个方向上考虑，开展实验创新设计，架起课堂与生活的桥梁。

实操中，教师根据学生课前自主学习的情况制定课堂教学策略，以学定教，以学促教，设计丰富有趣的教学活动，促进学生积极主动参与课堂的学习，实现“课外知识传授，课堂知识内化”。 笔者以《污水和污水处理》实验创新设计为例开展了实践。

一、笔者的主要做法

（一）确定实验教学目标

1.教材分析：

《污水和污水处理》是小学科学（教科版）六年级下册，第四单元第6课，教材的编写意图是：在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的方法。

本课探究活动主要分为三个部分。

第一部分：观察比较自来水和生活污水

第二部分：污染源的讨论

第三部分：污水的处理

2.实验教学目标：

①升级实验装置，做污水净化实验。

②理解污水需经过复杂的处理才能使用。

3.重、难点

本节实验教学的重、难点是：升级实验装置。

（二）实验内容设计

为了让学生体验：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价的科学探究过程，[图一]

实验一：观察比较自来水和生活污水

实验二：污水的初步凈化

实验三：浊度的测量

（三）实验方法设计

为了有效达成教学目标，笔者……