乡村小学班级管理中的家校沟通问题及其对策

黄敏

中山市板芙镇新联小学位于西江边，是由该校周边三个自然村的村小合并而成，学生也主要来源于这三个村，另外有少部分积分入学的外地生。本地生的家长们多以从事鱼虾养殖或者外出到镇上的工厂务工为主，对于孩子们的教育比较放任，不太关注孩子们的品行、习惯与学习，因而导致部分学生没有养成良好的学习、生活与行为习惯，学习上缺乏自主性和自我约束力。相对而言，外地生的家长们学历水平略高于本地生家长，比较重视孩子们学习情况及配合教师工作。

通过分析整理学生学籍资料、实地家访、调查研究等方式，我们了解到，本校家校沟通中表现比较突出的问题有以下两个方面：

1. 家校沟通的频率不高。绝大多数家长对家校共育理念认识不足，平时又忙于生计无暇顾及孩子教育，不要说主动与老师们联系以了解孩子情况，更有甚者，在老师主动联系家长的情况下，他们给予老师的回应也是被动的。

2. 家校沟通的内容方式简单。有部分家长愿意关注孩子的教育，但又因自身文化素质水平受限，往往采取权威型的家庭教育方式，当孩子出现问题时也大多以打骂解决;与老师联系时以孩子学习成绩为主要沟通内容，交流渠道也主要是教师家访或参加家长会等方式。

家庭教育的重要性不言而喻，然而，学生在家缺乏良好的文化氛围，家校沟通又不通畅，长此以往，他们的成长与发展就会遭遇各种问题。……