构建小学英语高效课堂的教学策略

田小娥

◆摘  要：构建高效课堂是小学英语教师所追求的重要教育目标，其能够在提升课堂教学效果的同时，为学生的英语素养构建带来助力。文章通过对学生各方面的分析，对如何做好小学英语高效课堂的构建策略应用予以讨论。

◆关键词：小学英语;高效课堂;构建

《小学英语新课程标准》中提出“教师要明确学生的求知需求，根据学生的心智发育水平，为他们设计出具有趣味性、体验性和实践性的课堂，帮助学生掌握英语知识，培养他们学习英语知识的能力”。为了达到这一目标，教师必须要对当前的教育工作进行讨论和分析，并能够有的放矢的进行教学设计，以求实现对高效课堂的构建，实现小学英语学科的素质教育目标。

一、了解学生兴趣需求，开展高效课前导入

所谓“高效课堂”是指课堂教学效果达到较高水平的一种状态，从英语课堂教学角度来看，只有当学生全面完成知识学习，并学会应用英语知识去解决问题时，课堂才能够被称之为高效。然而，对于心智尚未成熟的小学生而言，他们需要兴趣作为基础学习动力，所以教师想要构建高效课堂，就必须要先了解和满足学生的兴趣需求，小学英语高效课前导入由此得以开展。

如在进行《We love animals》的课堂导入时，考虑到小学生都富有爱心，喜欢小动物，于是我就在课前导入环节运用信息技术为学生播放了关于动物的视频资料，里面包括憨态可掬的熊猫（Panda）、机灵淘气的大象（Elephant）、软萌可爱的小猫（Cat）等。在视频内容的引导下，学生会产生非常好的情感体验，这会调动他们的心理状态。之后，我运用“What kind of animal do you like？”等问题对学生进行引导，让他们与我进行交流，由此来实现对他们的情感引导，让他们能够将关注点从视频迁移到对生活中，并实现与英语知识的有效关联，由此来实现高效课前导入的设计，为接下来的课堂教学工作开展做好铺垫。

二、掌握学生认知能力，实施高效师生互动

在小学英语课堂教学中，想要让课堂教学工作达到高效标准，我们就必须要先做好对学生认知能力的了解，因为只有如何学生认知能力的知识教育，才能够让他们听得懂、学得会。很多小学英语教师之所以在课堂教学中存在低效问题，就是因为他们忽视了学生的主体地位，没有充分考虑学生的能力，以至于所设计的课堂教学工作与学生的学习水平、需求不相符。为了改变这一情况，教师必须要多与学生交流，多了解他们的状态，通过具有针对性的工作方式，来保证师生之间课堂互动的科学、高效，由此提升小学英语课堂教学效果。

如在进行《My favourite season》的教学时，我在充分考虑学生认知水平、学习能力的基础上，选择在课堂上为学生展示四季的不同状态，让他们以最直观、具体的方式去感受春夏秋冬四个季节带给自己的不同情感体验，从而实现对他们审美水平的激发。在此基础上，我让学生投票选出自己最喜欢的季节，然后将喜欢同一个季节的学生组成一个小组，让他们进行组内的学习、讨论和探究，由此来完成对本课教学内容的基础学习。为了提升学生的学习效果，进一步激发他们进行知识探究的主动性，我要求每个小组的学生归纳出本小组喜欢季节的5条原因，之后我会将4个小组的原因都展示出来，让大家一起去讨论和分析，这些原因与对应季节是否匹配，自己是否存在相同的情感体验，由此来构建起更好的师生互动交流机会，让学生在充分表达自己的同时，也能够获得英语水平和思维能力的提升，为高效英语课堂构建带来助力。

三、观察学生课堂表现，设计高效课堂训练

在小学英语课堂教学中，课堂训练作为教师考察学生学习效果的主要方式，其设计和应用你是否科学、有效，会直接影响整个课堂的质量，所以想要实现小学英语高效课堂的构建，教师就必须要先做好高效课堂训练的设计。考虑到课堂训练的特殊性，教师在进行训练设计时，必须要积极观察学生的课堂表现，以他们的课堂状态为基础进行训练内容、难度的设计，以确保课堂训练能够与学生的实际学习水平相匹配，达到巩固知识记忆，锻炼技能应用的目标。

如在完成《Shopping》的学习之后，我就在课堂上为他们设计了对应的训练情境。在情境当中，我的角色是“Salesclerk”，负责进行商品介绍和收银。学生需要按照训练前的抽签结果购买对应的物品，在他们购买物品的过程中，我会与他们进行交流，具体交流的方式、內容及其难度，我会以对学生的课堂表现观察结果为标准，如果学生的学习效果不佳，那么我会进行一些基础的对话，帮助他们巩固和强化知识记忆。如果学生的学习表现较好，我则会与他们进行一些拓展性的交流，由此来考验他们的思维敏捷性、临场应变能力，由此做到在完成基础性知识训练的同时，也可以进一步对学生与其启发，为他们的英语综合素养构建提供帮助，同时也为小学英语高效课堂的构建带来支持。

四、总结

教师作为学生学习道路上的引路人，我们想要让学生真正掌握知识，就必须要为他们构建起良好的学习环境，给与他们正确的思维引导，让学生可以从最基础、最本质的状态去认识英语、了解英语和学习英语。考虑到小学生有限的思维能力，教师一定要借助趣味元素来做好对他们的认知启发，让学生真正感受和体会到学习的乐趣，并能够以更好的状态去进行知识探究，从而真正意义上实现小学英语学科的素质教育目标，为学生的英语素质发展提供动力支持。

参考文献

[1]楼丹青.开展主题式教学，打造高效英语课堂[J].小学教学参考，2021（09）：43-44.

[2]姚庆惠.提高小学英语课堂有效教学的策略探究[J].考试周刊，2021（16）：93-94.