思维导图在初中英语阅读教学中的应用

严杰

◆摘  要：随着新课程改革的不断深化，更加重视多元教学手段的应用，促进学生英语综合能力的提高。在教学过程中，初中英语教师要认识到思维导图的教学优势，要根据初中学生的认知与心理规律，制定丰富的教学策略，提升思维导图的教学效果，促进学生英语思维能力的提升，实现英语核心素养的培养。

◆关键词：思维导图;英语阅读;策略

思维导图具有生动直观，图文并茂等优势，可以很好地帮助学生在英语阅读过程中梳理文章的行文思路，加强对文章的理解。同时，也能有效地调动学生的感官，提升学生的英语阅读热情，实现自主学习意识的提高，促进学生英语阅读能力的提升，真正地实现学以致用，推动英语知识应用水平的提高。

一、明确学习思路

在初中英语阅读教学过程中，为了有效发挥思维导图的优势，教师在课前要设计好需要讨论的问题，并且融入到思维导图中去，让学生可以更好地明白本堂课的学习重点，转变以往的被动学习状态，可以深入地进入到知识探索中，提升英语阅读积极性，促进自身英语思维的培养。比如，在讲解“I have a nice house”的时候，教师就可以进行知识延伸，运用思维导图来给学生讲解房子的构造。House的构成要素有log， brick， cement等。思维导图的第一层是house的构成，第二层则是木头和水泥和砖等，教师还可以接着细分延伸到第三层，即是木头，水泥和砖这些的来源。第三层则可以得到tree， water， limestone等。通过加工树木得到可用的木头，将水和黏土进行融合煅烧得到砖，开采矿山得到石灰石，然后经过制备，煅烧等环节最终得到水泥。……