虚拟网络促进中职工业机器人“交互式”学习的资政报告

梁兴建

(重庆市渝北职业教育中心 重庆 401120)

加快发展现代职业教育，推动实现教育现代化，关乎国计牵动民生，功在当代利在千秋。然而，教育人才培养供给侧和学生学习侧在结构、质量和水平上尚未完全匹配，“两张皮”问题仍然存在。

问题的关键因素是体制和机制。深化虚拟网络促进中职工业机器人“交互式”学习的体制机制改革，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。

一、主要问题

中职工业机器人网络与学习方式改革的不完善，使得学校和教师、学生之间教与学缺乏有效约束力；中职职业教育与新形势下发展规划不同步，致使虚拟网络与机器人“交互式”学习普遍难以深入，流于形式。一方面，虚拟网络与机器人“交互式”学习推进缺乏专业人才支撑，推行掣肘；另一方面，学生对虚拟网络与机器人“交互式”学习不能很好适应，效果欠佳。主要表现为管理体制、运行机制、保障机制三大方面问题：见图1。

图1 问题表现示意图

（一）虚拟网络促进中职机器人“交互式”学习缺少政策制度支撑

政府部门、中职学校、教师、学生等对接主体的责任和义务不明确。缺乏对参与主体的权利，进行必要的监管和法律法规的约束，中职机器人学校、教师和学生得不到充分保障，师生参与缺乏积极性。

（二）虚拟网络促进中职机器人“交互式”学习缺乏监督评价体制

虚拟网络促进中职机器人“交互式”学习监督评价体系尚不完善。……