人文精神在小学数学教学中的渗透探讨

徐国静

随着新课程改革的发展及素质教育的深入，现阶段小学数学课堂教学中越来越重视培养学生的人文精神。这就要求教师在数学课堂教学中转变以往以单向口头传授数学知识为主的教学模式，在课堂上多给予学生主动探究学习的机会与时间，帮助学生构建人文精神体系，

更好地让学生在数学学习中得到心理、意志、情感、理性、修养、人生观与价值观等方面的全面发展。

一、在数学教学中营造人文气息，传递丰富的数学文化

在小学数学课堂教学过程中，教师应与实际生活紧密相连。教师为了更好地培养学生的人文精神，应重视营造人文气息的数学课堂，以此传递给学生丰富和创新的数学文化知识背景。这就要求教师在课前设计的过程中结合实际的数学教学内容，通过查找书籍和网络搜集等方式，向学生介绍数学的科学价值、某一数学知识的起源及数学家在探究数学知识的过程中发生的一些有趣的事情与经历，丰富学生对数学文化的了解，拓展学生对数学这一学科的深度认知，开阔学生的视野，让学生深刻体会数学的应用价值、科学价值及人文价值，更好地帮助学生了解数学，受到优秀数学文化的熏陶，从而更好地渗透人文精神，强化学生的数学认知程度，为培养学生科学的价值观及数学观打下坚实的基础。如教师可以通过讲述“宋元第三杰杨辉学算学”“毕达哥拉斯认为数是万物的本源，万物由数构成”“苏步青读书不忘救国”等充满数学文化及人文精神的小故事，更好地帮助学生了解数学的起源和发展，丰富数学课堂，让学生认识到不一样的数学，继而对数学产生学习兴趣，强化学生人文精神的培养与发展。……