巧设问题，构建多元化小学数学课堂

周北权

摘 要：从课堂提问在小学数学课堂中的重要性入手，从多元化角度深入探究了小学数学课堂提问的优化方式。

关键词：小学数学;课堂提问;策略

小学阶段的学生注意力集中的时间相对较短，而且思维更偏向于形象。在小学数学学科的学习中，很多略显抽象或者纯概念性的东西理解起来不是很容易，课堂提问环节的融入让学生从形象思维切入，将抽象知识进行转化，并秉承“学起于思”的教学理念，利用学生对未知事物的探索热忱，在疑问式研究形式的引导下，一起探究数学知识背后的神奇世界。

一、小学数学课堂提问的重要性

（一）在师生互动中优化课堂教学

课堂提问环节需要学生与教师全员参与互动，教师以本堂课的教学目标为出发点，设计适应性的问题，引导学生进行思考探究，并在学生的互动反馈中了解学生的真实想法，并以此为据及时调整课堂教学方法，保证课堂教学的有效性。

（二）能够吸引学生的注意力，提高学习效率

小学生活泼好动，但是好奇心非常强烈，教师在进行问题引导时通过各种有趣的问题情境设定，吸引学生的眼光，让学生在兴趣盎然中跟随教师的引导，深入探索问题背后的原因，深化对数学知识的理解与掌握。

（三）能够拓展学生数学学习思维

小学生的思维想象力是非常丰富的，教师在进行问题引导时，可以从学生的角度入手，将理论与实践紧密结合到一起，让学生在感受数学知识奥妙的同时认识到数学知识的丰富性，进而拓展学生在学习数学时的思维宽度，让学生的思维更加敏捷。

二、小学数学课堂提问的优化方式

（一）情境式提问

“快乐学习”理念是素质教育推进过程中的重要组成部分，教师在进行小学数学课堂提问环节的设计时，可以利用问题情境的创设，点燃学生的学习热忱，让学生在身临其境中开阔思维，探索问题的内在含义，领略数学学习的魅力。例如，在学习人教版小学数学四年级上册“条形统计图”这一章节时，教师可以利用多媒体设备为学生创设熟悉的生活场景：夏天到了，小明家这个月的水电费和生活费都有了一定的变化，你能帮他统计一下看看哪一项花的钱最多吗？首先鼓励学生自主根据数据进行统计，然后回答情境中给出的问题。很多学生在数据比较中得出答案，但是也有很多学生在进行数据统计时将数据混淆，这时教师将本堂课的教学重点引入教学中，让学生将自己统计的数据以条形统计图的形式进行呈现，学生在实践过程中不仅能够锻炼自己的动手能力，更能够在条形统计图的绘制中让问题的答案一目了然，刷新学生的学习认知，并让学生萌生探索数学问题简便解决方法的探究欲望。

（二）应用性提问

新课改背景下，小学数学的学习已经不单单局限于理论知识的强化，教师要有意识地培养学生理论联系实际的能力，在“实践出真知”的过程中不断启发学生的数学思维，将数学学习与自己的生活联系到一起。例如，在学习人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”这一章节时，教师可以让学生从自己的居住环境入手，尝试计算自己家的居住面积。熟悉的研究对象，让学生的探究欲望高涨，利用自己学过的知识不断从各个角度入手来尝试进行计算，不但能够深化对已学知识的理解，更让学生对新知识的渴望程度更加迫切，在知识的实际运用中体会运用知识解决问题的成就感，进一步树立学好数学的信心。

（三）启发性提问

新时代新理念下的数学学习不仅要让学生学会解决问题，也要鼓励学生发现问题，俗话说“思起于疑”，小学数学教师在教学过程中要有意识地将带有一定启发性的问题融入课堂提问过程中，引导学生深入探究思考，并鼓励学生发散思维，在不断实践、不断沟通交流的过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题等各方面的能力。例如，在学习乘法分配律相关的知识点时，教师可以从简单的数学计算入手，引导学生进行深入的思考与探究。如计算18×29+12×29，在学生运用已知知识进行计算后引导学生根据计算的过程思考计算该问题的简便方法，鼓励学生发散思维进行大胆的推测，并通过实际运算来验证想法的正确性，在不断提出结论、不断验证结论的过程中，学生逐渐总结出乘法分配的定律。在启发性提问的引导下进行的探究性行为，不仅能够让学生对知识的理解更加深入，更能够让学生真正做到“知其然并知其所以然”，强化问题的有效性，提高数学课堂教学的效率和质量。

三、结语

小学生的思维逻辑仍处于相对混乱的状态，需要教师在教学中进行正確的引导，提问在小学数学教学中的应用，不仅能够发挥学生的主体作用，更能够让学生在解疑释疑的过程中领略到数学文化的魅力，在不断拓展的数学学习思维中形成数学学科的核心素养。